四年級科學下冊第一單元——熱與我們的生活教案
（展示材料：鋁棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒）
那現在就請小組的同學討論一下，能不能利用桌子上的實驗材料來驗證這四根小棒的傳熱性能是不是一樣的呢？看看哪個小組想的辦法最多，最合理。
（小組交流并匯報交流的結果，學生可能想的辦法多種多樣，老師要加以引導。 ）
哪一種辦法最好呢？
把四種材料同時放進杯子里，實驗效果會更準確一些。下面我們就分組來驗證一下吧。
（教師巡視）
同學們在實驗中有什么發現呢？誰來把你的發現講給大家聽聽，和大家來共同分享呢？
（學生交流）
大家都發現鋁棒、鐵棒容易傳熱，它們都屬于哪一類的物體呢？
（課件）：傳熱快 金屬類 熱的良導體
那玻璃棒和塑料棒就不傳熱了嗎？他們是不容易傳熱。它們屬于哪一類的呢？
（課件）：傳熱慢 非金屬類 熱的不良導體
你們能再舉幾個例子說說看，哪些物體還是熱的良導體，哪些物體是熱的不良導體嗎？
三、拓展活動：
同學們，在我們的家庭中熱源最集中的地方就是廚房了，老師為大家準備了兩張圖片，現在讓我們起來看一看。（播放課件）在圖片中哪些地方用到了熱的良導體？哪些地方用到了熱的不良導體？并思考一下為什么。
（學生交流發現）
同學分析的真好，科學一直在我們的身邊，也一直在改變我們的生活，我們學知識就是為了更好地服務于我們的生活。因此，老師希望同學們在日常生活中多觀察、多思考。相信你們會有更多的發現！
同學們觀察的可真仔細。我們學知識就是為了更好地服務于我們的生活，因此，老師希望同學們在日常生活中多細心觀察，相信你們會有更多的發現。
通過本節課的實驗研究，你們都有哪些收獲呢？通過這節課的實驗探究你們還有哪些問題想了解的嗎？
（學生自由匯報）
看樣子同學們想要了解的問題還真是不少，如果有興趣的同學課下可以和同學們一起來探究好嗎？那這節課我們就上到這兒吧，下課！！
板書設計：熱在固體中主要是通過傳導的方式傳遞熱的。
教學后記：學生對于本課的基礎知識掌握的較好，但有些同學設計不出實驗方案。
2.水變熱了
教學目標：
1.會做熱對流的實驗；能用圖形表示自己的研究結果。
2.愿意合作交流，體驗到通過合作與交流能更好地完成認知；能利用掌握的科學知識解決生活中的小問題。
3.知道熱在液體和氣體中都是以對流的方式傳遞的，了解熱對流的應用。
【本課探究所具備的知識能力基礎】酒精燈、三腳架的使用。
教學準備：兩瓶水、燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、火柴、廢物桶
教學過程：
一、導入，提出問題：
請同學們觀察這兩瓶水，最明顯的不同是什么？（顏色不同）
是的，一瓶加了紅墨水，一瓶加了藍墨水。如果老師將這兩個瓶口相對，猜猜看，會發生怎樣的現象？
生猜測可能發生的現象。
到底會發生怎樣的現象呢？想不想看看？
師演示（為了防止水流出，用塑料板把瓶口蓋住）
生觀察現象
有剛才大家猜測的現象嗎？
生回答。
如果把它們倒過來，又會怎樣呢？（邊說邊做）仔細看，（稍停）看到了什么現象？
生匯報觀察到的現象。（紅色的水上升，藍色的水下降，逐漸變成紫色的了）
二、猜想假設：
為什么會發生這種現象呢？（稍停）這可能與什么有關呢？