四年級科學下冊第一單元——熱與我們的生活教案
如果在底部加熱會出現什么現象？為什么？
生回答。
為什么在瓶口加熱小金魚還在游來游去，誰再來說一說？
生回答。
你們的意思是說下面的水是涼的，誰敢上來摸一摸下面的水究竟是涼的還是熱的？
生摸。
看來，當熱水在上面，冷水在下面時，不容易形成對流，盡管瓶口的水很熱，但下面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自由自在的游動。
回過頭來想想開頭的實驗，哪瓶是熱水？
生回答。
究竟是不是這樣？我們再來試一次？為了節約時間，我提前在瓶子里放上了顏色和冷水，仔細看。
（一瓶熱水，一瓶冷水，熱水在下，冷水在上。）
你們看到了什么？
生回答看到的現象。
看來，只有在什么情況下才容易發生對流現象？這種情況呢？
生回答。
你們的猜想是正確的。
小結：通過以上的活動，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？
生回答。
水屬于液體，也就是說熱在液體當中是以對流的方式傳遞的，
四、遷移運用：
日常生活中，人們在很多方面都巧妙地利用了熱對流。你知道有哪些？
生舉例。
地球周圍的大氣層里有沒有對流現象呢？如果有，又是怎樣的結果呢？請同學們課下查閱資料，繼續研究熱對流現象，看誰了解得多，好不好？
板書設計：
加熱容器底部時，底部的水會上升，周圍及上面較冷的水會流過來補充，然后又被加熱上升……冷水和熱水相對流動，這樣就使水產生了對流。熱在水中主要是以對流的方式傳遞的。
教學后記：學生對于基礎知識掌握的較好，但對于實驗中的現象描述的不夠準確。
3.誰熱得快
教學目標：
1、 能用簡單測量工具（溫度計）對物體進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄；能對物體吸熱能力的與原因作假設性解釋，并能根據假設作簡單的驗證性實驗。
2、 樂于用學到的知識改善生活；愿意合作交流。
3、 認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。
活動準備：
黑白手套、兩只溫度計、泡沫塑料兩塊、黑白紙
教學過程：
一、 導入新課
夏天人們多穿什么顏色的衣服？為什么？
二、 探究活動
猜想：人們都認為穿黑色的衣服比穿白色的熱，你怎樣解釋這種現象？人們在夏天多喜歡穿白顏色衣服的原因是什么？
2、討論：你怎樣證明我們的推想是否正確？請設計一個實驗。
3、匯報交流實驗方案。
4、 小組探討、實驗。
5、 匯報交流實驗結果。
6、 小結：黑色的物體比白色物體吸收的輻射熱多。
7、 還有什么地方應用了熱輻射？
三、 自由活動
1、 生活中，還有哪些地方應用了物體吸熱本領不同的特征？
2、 交流課前搜集的資料。