四年級科學下冊第三單元  《光與我們的生活》教案

鏡子的用途很廣， 你能說一說它有什么用途嗎？
1、學生討論交流。
2、每組推選一名在班上說說。
小結：彎道反光鏡、汽車后視鏡起到了觀察擴大范圍的作用；平面鏡具有可以成像的作用；室內裝飾鏡具有可以成像的特點，使室內景物成像后，可以使人產生室內空間擴大的感覺；太陽灶說明鏡子反射的太陽光會聚到一點，所產生的高溫可以用來燒水、做飯。
自由活動：
1、出示萬花筒，讓學生觀察，引起學生的興趣。
2、學生模仿制作萬花筒。
評價：
根據課堂上的實際情況，可以敘述方式評價，也可以采用星級評價。
拓展活動：研究生活中更多的用到鏡子的物品，了解鏡子起到的作用。

板書設計：三種鏡子所反射景物的范圍不同，凸透鏡反射的范圍最大；凹透鏡反射的范圍最小；平面鏡反射的范圍居于凸透鏡和凹透鏡之間；三種鏡子所成的像與實際物體相比有較大變化。

教學后記：學生知道凸透鏡中的影像是正立的。凹透鏡中的影像是上下顛倒的。

                   11、潛望鏡的秘密
一、教學目標：
 1.能提出進行探究活動的大致思路；通過對潛望鏡內部結構的研究，使學生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結果；通過課前搜集和整理有關潛望鏡的資料，使學生學會利用書籍及其他信息源獲取信息。
2.通過制作潛望鏡的活動，使學生學會欣賞、評價他人的作品，尊重他人勞動成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關心新科技、新發明。
3.認識平面鏡反光性質的應用；會制作簡易潛望鏡。
二、學生準備：
1.課前搜集有關潛望鏡的文字、圖片資料。
2.制作簡易潛望鏡的材料：條形紙盒、粘紙或雙面膠、美工刀、鏡子或鏡片等。  
三、教師準備：
1.有關潛望鏡的圖片、文字資料。
2.自制簡易潛望鏡。
四、教學過程：
 1.導入新課師：同學們，上節課我們通過玩鏡子玩出了好多有趣的科學道理，還記得是怎么玩的嗎？生（齊）：記得！師：在小組內說一說（學生小組內交流）師：哪個小組用兩面鏡子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？生：我們小組做到了。師：上來說說你們的做法，演示給大家看一看。生：（邊演示）我們是這樣做的：兩個鏡片，一個斜對著窗外要觀察的景物，不斷調整另一個鏡片的角度，最后就看到了窗外的景物。現在看到了，大家過來看看吧！（教師指派幾個同學觀看）師：看到了嗎？生：看到了。師：從剛才這個小組的做法你聯想到了什么？生1：我想到了我們做的“傳光游戲”，當時我們用了4面鏡子。生2：我想到了潛艇上用的潛望鏡。我從百科全書上看到潛望鏡就是利用兩個平面鏡做成的。師：你知道的真多！（豎起大拇指）他說得很有道理，潛望鏡就是利用鏡子能改變光的傳播方向（反光）原理制成的，這節課我們就來研究這個問題-----潛望鏡的秘密。（板書課題）
2.交流資料，整體感知。師：課前同學們搜集了一些關于潛望鏡的資料，結合自己對潛望鏡的認識，先在小組內交流一下。（學生小組交流，教師巡視，了解學生掌握資料的情況。）師：哪個小組先說一說通過交流你們獲得了哪些信息？生1：我們知道潛望鏡開始只是用在潛水艇上，后來又發展到陸地上，主要在軍事上用的多，這是我們小組找到的一張潛望鏡的圖片。（學生到實物展臺上展示圖片——一張潛望鏡實物照片）生2：我們小組找到了潛望鏡的發明過程，我讀給大家聽：潛水艇通過調節浮力達到潛浮的目的。1897年，萊克建造了一艘采用雙殼設計的潛艇。當時所有的潛艇潛水后只能盲目地行駛，只有當潛艇升到接近水面時，才能夠通過舷窗看到水面的情況。萊克設想制造出一種既不易讓敵人發現，又可以在水下看到水上情況的儀器安在潛艇上。他買來一大堆各式鏡子，試著制造。19xx年某一天，他偶然地找到了正確的組合。他希望看到的街道和海港清晰地展現在他眼前。后來，他又去約翰•霍普金斯大學找一位光學教授合作，終于找到了正確的組裝方法。他把它裝在他制造的潛艇上，這就是后來固定的和可旋轉的潛望鏡的前身。至此，潛艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游動了。師：通過聽這個小組找的資料，你知道了什么？生2：我知道原來潛水艇上沒有潛望鏡，后來是一個叫萊克的人發明了潛望鏡。生3：我還知道萊克從1897年制造了潛水艇后就研究潛望鏡，直到19xx年才制造成功，用了五年時間，說明他很有毅力。師：你體會得很深刻，很多科學研究和成果需要科學家用幾年、幾十年、甚至一生或幾代人的共同努力才能完成，科學研究就需要這種毅力和精神。生4：我從中知道了潛望鏡是用很多鏡子做成的，而且必須正確的組裝才行。師：還有關于潛望鏡的其他信息嗎？生5：我們組還有，是在陸地上用的潛望鏡，還有夜視功能。師：有圖片嗎？生5：有！師：到實物展臺上展示一下。生5：（邊展示）這是陸地上用的潛望鏡，是潛艇用潛望鏡的發展，士兵可以利用它偵察敵人陣地上的情況。這個潛望鏡還有夜視功能，可以在漆黑的晚上使用，而且非常輕便，利于攜帶。…  …