北師大版四年級數學下冊全冊集體備課教案1
教學重點難點 通過測量活動，進一步體會小數在日常生活中的應用。
通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數的意義
教學過程
教師活動 學生活動
一、創設情境
發現什么問題？單位不統一。這樣有什么不好？怎么辦？
二、分組測量
1、 注意：六個人一個小組，兩個人測量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測量自己小組感興趣的長度4個，全部結束以后小組核對。
2、 問題：（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時候為什么會出現小數？
（3）數學書的封面長26厘米，為什么可以記作“0.26米”？
（4）教師門2米1分米用“米”作單位怎么表示？
三、總結。
這節課你有哪些收獲？
測量桌子的長、寬、高，記錄
改寫成以“米”為單位。
三、拓展
1、第7頁試一試第1題，一種大雁，翼長2米1分米，還可以怎樣表示？骨骼重113克，可以用小數表示嗎？113克=（ ）千克
為什么？它的體重約1千克500克，可以用小數表示嗎？你是怎樣想的？
2、練習。
第7頁練一練。
板書設計
測量活動
113克=（ ）千克
1千克500克=（ ）千克
教學反思
本課以“單位間的進率”及“小數的意義”為基礎進行教學的，要想正確的將低級單位向高級單位轉化，必須有良好的基礎知識進行保證。
課題 比大小（一） 課時 第三課時
教學目標 1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。
2、在比較小數大小的過程中，發展推理能力。
3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。
教學重點難點 在比較小數大小的過程中，發展推理能力。
在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。
教學過程
教師活動 學生活動
一、創設情境
1、 少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩為選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。
二、自主探究，創建數學模型
1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米
2、 他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90
3、 第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關心一下他的成績：評委說，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。
4、 現在他們要進行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。
5、 小結。怎樣比較小數的大小？
三、鞏固與應用
3、 三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請你把他們的體重按順序排列起來。
4、 第9頁練一練第1題、2、3、4題。
5、 第9題《數學游戲》。
四、總結。
怎樣比較小數的大小？
板書設計
比大小（一）
鄭強，11歲，身高1.42米；
李明，11歲，身高1.38米。