北師大版四年級數學下冊全冊集體備課教案1
教學重點難點 通過測量活動,進一步體會小數在日常生活中的應用。
通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程,進一步體會小數的意義
教學過程
教師活動 學生活動
一、創設情境
發現什么問題?單位不統一。這樣有什么不好?怎么辦?
二、分組測量
1、 注意:六個人一個小組,兩個人測量,其他人記錄,記錄在書上的表格中,測量自己小組感興趣的長度4個,全部結束以后小組核對。
2、 問題:(1)用米做單位有什么好處?
(2)用“米”作單位的時候為什么會出現小數?
(3)數學書的封面長26厘米,為什么可以記作“0.26米”?
(4)教師門2米1分米用“米”作單位怎么表示?
三、總結。
這節課你有哪些收獲?
測量桌子的長、寬、高,記錄
改寫成以“米”為單位。
三、拓展
1、第7頁試一試第1題,一種大雁,翼長2米1分米,還可以怎樣表示?骨骼重113克,可以用小數表示嗎?113克=( )千克
為什么?它的體重約1千克500克,可以用小數表示嗎?你是怎樣想的?
2、練習。
第7頁練一練。
板書設計
測量活動
113克=( )千克
1千克500克=( )千克
教學反思
本課以“單位間的進率”及“小數的意義”為基礎進行教學的,要想正確的將低級單位向高級單位轉化,必須有良好的基礎知識進行保證。
課題 比大小(一) 課時 第三課時
教學目標 1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。
2、在比較小數大小的過程中,發展推理能力。
3、在尋找小數大小的比較方法中,培養數感,獲取數學學習方法。
教學重點難點 在比較小數大小的過程中,發展推理能力。
在尋找小數大小的比較方法中,培養數感,獲取數學學習方法。
教學過程
教師活動 學生活動
一、創設情境
1、 少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽,下面是先出場的兩為選手的資料介紹:鄭強,11歲,身高1.42米;李明,11歲,身高1.38米。
二、自主探究,創建數學模型
1、他們倆誰高?為什么?板書:1.42米>1.38米
2、 他們的成績出來了!鄭強的得分是9.87分,李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些?可以怎樣表示?板書:9.87<9.90
3、 第三位選手出場了,張華,今年也是11歲,身高1.40米,我們先來關心一下他的成績:評委說,張華的表現比李明要好,但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分?請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。
4、 現在他們要進行團體表演,請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。
5、 小結。怎樣比較小數的大小?
三、鞏固與應用
3、 三位選手的體重是這樣的:40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請你把他們的體重按順序排列起來。
4、 第9頁練一練第1題、2、3、4題。
5、 第9題《數學游戲》。
四、總結。
怎樣比較小數的大小?
板書設計
比大小(一)
鄭強,11歲,身高1.42米;
李明,11歲,身高1.38米。