林沖棒打洪教頭 (名師研討課)
“張老師和我們一起學�！�
“他很幽默，很好玩�！�
“我給他打100分�！�
……
當張老師要求說缺點的時候，有同學說：“我們還有好多問題要說，他下課太突然了，我們還想學�！�
最后，當翼然讓兩個同學對張老師說一句話的時候，有一個說要張老師簽名，另一個說：“讓校長開高薪，讓張老師留下來�！�
聽著孩子們純真的語言，聽課的老師笑了。
這時，張老師說：“我要真留下來就麻煩了，這堂課是我做了充分準備的課。要是平時
講課就不是這樣了，沒有時間備的這么細。你們最應該感謝的是天天跟你們在一起的你身邊的老師�！闭坡暲讋印Ｔ趫龅娜吮粡埨蠋煹恼鎸嵲俅胃袆�。
評論：多角度的思索與剖析
周益民（江蘇省特級教師）：
對于張康橋先生，我是很懷著敬意的，原因很簡單——他是一位棲居在課堂中的思想者。
曾經不止一次置身張先生的課堂，與學生同笑、同樂，待一切消散，總覺還有一種別樣情懷揮之不去，似乎是目前的語文課堂已很難覓尋的存在。此番觀摩“林沖”一課，始覺是課中透視出的力度沖擊了自己的胸扉。
何為力度？我們發現，離開張先生的課堂，甚或尚在課中，自己就常常會起了一種沖動，一種急于思索的沖動。不是嗎？“林沖”的教學沒有陷于很常見的情節的窠臼之中（情節本也是小說的一大特征），簡單勾勒完故事線索，教師即拋出人們對于林沖的一段不同評價，引導學生思其意，索由來。于是，其后所有的活動進行就都浸染著思索的光影了。你看，讀也好，想也罷，所有的行為還不都是為著那一句話？管它課堂飛得再高再遠，心中的維系兀自不變。最妙在課末，教師出示的三個觀點著實有些叫人無所適從——這正是教者期待的。沖突與矛盾之中——“請你用自己的眼睛看《水滸》”，這時我的心是突的跳了一下的，我感到內心里升騰起了一種說不明白的東西。我知道，對于這些孩子，這節語文課還遠未結束。