蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
（2）填空。
3個(gè)2相加得（ ），再加1個(gè)2是（ ）。
4個(gè)3相加得（ ），再減去1個(gè)3是（ ）。
指名回答，教師要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，只要學(xué)生說(shuō)得合理，教師都應(yīng)給予肯定。根據(jù)學(xué)生的回答，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：第1題目，3個(gè)2相加用乘法算式表示是23，根據(jù)口訣：二三得六。3個(gè)2再加上1個(gè)2共4個(gè)2。用乘法算式表示24，根據(jù)三四得八，得出結(jié)果。
第2小題，思考過(guò)程略。
2、引入。
教師說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并板書課題：乘加、乘減。
二、探索新知
1、教學(xué)例題。
出示課本第11頁(yè)例題教學(xué)情境圖。
（1）提出問(wèn)題。
師：看著這幅情境圖，你想說(shuō)些什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：一共養(yǎng)了多少條金魚？
（2）自主探索算法。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流算法。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生中典型的做法，并給予指導(dǎo)。
（3）全班交流。
小組派代表向全班匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)提供以下不同的做法。
把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)連加起來(lái)。
4+4+4+2=14
先算3個(gè)4條是多少，再加上2條。
3×4+2=14
如果學(xué)生還有其他算法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。
如：2+4×3=14 2+4+4+4=14-------
2、試一試。
讓學(xué)生試著做；3×4—2=（ ）
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論計(jì)算：“3×4—2=（ ）這個(gè)算式時(shí)，應(yīng)先算什么，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)怎樣算“3×4”多少，再把所得的積與“2”相加。
3、小結(jié)。
教師先說(shuō)明像3×4+2，3×4—2，2+4×3------等這些的算式就是乘加|乘減算式。接著，讓學(xué)生口述3×4+2和3×4—2的計(jì)算過(guò)程，同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
然后，組織學(xué)生小組討論：進(jìn)行乘加、乘減計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意些什么？
學(xué)生小討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過(guò)全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘加、乘減算式中要先算乘法。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第12頁(yè)“想想做做”第1~4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中看到些什么，再說(shuō)算式以及為什么這樣列式。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)練習(xí)后的體會(huì)。通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在乘加乘減算式中要先算乘法。
3、“想想做做‘第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合本題所提供的情境圖，比一比這兩個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)算式為什么不同。
4、“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織學(xué)生交流算法。
本題算法不唯一，有以下兩種算法。
（1）2×3+1=7
（2）2×4—1=7。
對(duì)于一般學(xué)生，只要求列出乘加算式就可以了。
四、全課小結(jié)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？
三 認(rèn)識(shí)圖形
1.認(rèn)識(shí)圖形