大象版四年級科學下冊全冊教案3
教學時，可引導學生觀察上述幾種杠桿的不同特點，利用杠桿做一些實際的事情，然后引申到生活中的其它杠桿。關于查找人體中的杠桿，可先安排學生組內活動，讓他們在說話或做動作的過程中查找杠桿，最后交流。
【應變參考】
（1） 教學時應注意，學生對撬起石頭（或重物）方法的思考會很多，可能想到支點在重物和力
點的一側，即支點在杠桿的一端，此時用力方向不是向下，而是向上的。另外，探探對杠桿一定省力的看法只是一種表面現象，大部分學生也可能這樣認為，但教師不必在此過多追究，必須讓學生此刻產生相反的看法，待到第二部分內容進行后，學生自會體驗到使用杠桿不一定省力的。
（2）“杠桿省力嗎？”的實驗驗證，要求全員參與，特別注意的是：規律的得出是建立在學生研
究的基礎上，而不是教師強加給予的，學生研究出多少就可總結出多少；如果全體學生研究的比較單一，教師可以適當地引導。
（3）教學時注意，生活中的杠桿有一大部分已變了形狀，不是學生頭腦中的“三點一線”的那一種，如剪子就是由兩個簡單杠桿組成，兩個支點重合在軸上，同樣起釘錘也變了形狀。另外鑷子、釣魚竿等都屬費力杠桿，支點在力點與重點的一側，運動距離短，但費力。這種杠桿雖然費了力氣，但操作方便，在生活中也是必要的。
（3） 查找身體中的杠桿、搜集機器人工作的原理是一項拓展活動。如果課上教學時間不足，可
放在課下進行。至于機器人工作的原理，有趣的學生可以進行搜集，不必做統一的要求。另外，我們的軀體就像機械一樣的工作著，胳膊和腿的骨骼就是杠桿，關節就是支點。同樣，人的頜、腳和肘是杠桿的范例。
人的手臂是一種杠桿。當它抬起的時候，負重在手上，作用力在肱二頭肌上。此塊肌肉附在后臂上，離肘不遠，肘部的作用相當于一個支點。
當肱二頭肌收縮時（變短、變粗），將前臂帶起，負重也就跟著被帶起。我們可以通過用力抱舉起很重的東西，因為前臂越短作用力越大。試一試在手上放一些重書，接著把書放在肘部彎曲處，你會發現輕松多了。新課 標 第 一網
（4） 教學時，教師可根據本地區本校的教學條件進行。如對杠桿不感興趣，可直接將鉗子、剪
子作為研究重點，組織一系列的比賽活動（折段粗鐵絲、拔除木版上很結實的釘子等）通過三點的研究，達到訓練的目的。
【參考詢問點】在研究杠桿一定省力嗎？這個環節時，如果學生研究的比較單一（只研究出省力情況，或費力情況），教師可引導學生“你很聰明，已經研究出了杠桿省力的情況，能否再找到杠桿使用的其它情況呢？”。或者這樣引導“請你改變現在的實驗方法再試一試，有什么新的發現嗎？”
4 我的滑輪
【要點】利用滑輪等簡單器材進行滑輪使用原理的研究，體驗機械給生活帶來的方便。
【目標】
（1）利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察實驗，研究使用滑輪的原理，做好并分析實驗記錄。研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力。
（2）培養學生重證據，愿意嘗試的精神；使學生關注社會生活。
【怎樣進行】
（1）在猜想與驗證活動中自制滑輪。游戲比賽“自制滑輪提放重物，看誰方法多”，意在激發學生興趣，利用身邊的材料自制滑輪，進行比賽。此環節較為重要。文中出示的材料有鐵架臺、曲別針或廢舊的線軸，重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學生提升放下的過程中，找到不同的方法，可能是定滑輪，亦或動滑輪。本環節看似游戲，實則讓學生在組裝過程中自行認識滑輪，初步體驗，與下一環節有機銜接。