大象版四年級科學下冊全冊教案3
教學時，教師應當充分放手讓學生自己組裝，自己解決實際問題，初悟滑輪的作用，切忌一步步帶著學生實驗。活動時提醒學生注意安全，記住自己操作的方法，以便交流和驗證活動時的再次利用。
（2）觀察認識各種滑輪，猜想使用滑輪的意義。認識各種滑輪是建立在交流活動基礎上的，其目的是將知識與生活實際緊密結合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑輪的含義，引發了學生對滑輪使用的種種猜想。
教學時，可將這部分內容與第一部分整合在一起，在學生動手組合后進行匯報，匯報方法的同時認識滑輪，列舉生活中的現象，如起重機等處的滑輪。
（3）實驗驗證，使用滑輪省力嗎？。“使用滑輪能否真的省力”的實驗驗證環節，使學生發現定、動滑輪提升物體在方向與用力等方面的各自特點。進一步訓練他們利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材做簡單實驗，并做出記錄的能力。
教學時，這個環節是重點，學生已經有了杠桿省力規律研究的經驗，又學會了使用測力計，因此教師應充分相信學生，自行設計、解決問題，達到技能訓練的目的。教學時注意：學生可能只總結出一點點規律,也可能找不到規律,需教師適時引導,鼓勵學生對每種情況多實驗幾次,多記錄幾次，便于分析和歸納。
（4）拓展活動，滑輪的組合。 拓展活動,安排了定、動滑輪的優點重新組合。繞繩游戲與系鞋帶活動分別是定、動滑輪的應用（鞋上的穿帶孔就像是動滑輪，當用力拉鞋帶時，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動）。在學生動手操作中體會滑輪的廣泛應用，它給人們的生活帶來極大的方便。
教學此環節時，滑輪組的組合、繞繩游戲可以分組進行，而系鞋帶活動則可單人進行（我們系的鞋帶一般是動滑輪的利用, 繞繩游戲是滑輪組的應用）。
【應變參考】
（1）在“自制滑輪提放重物，看誰方法多”的環節中，有的學生可能組裝成定滑輪（將曲別針或線軸固定在某一位置），也可能組成動滑輪（讓曲別針或線軸隨重物移動）。聰明的孩子也可能組裝成滑輪組。教學時注意，這幾種組裝都可能出現。如果這樣，（1）教師應及時將對定滑輪、動滑輪、滑輪組的認識在學生的交流匯報中自然點出，并與下個環節合并，然后討論“你認為使用定滑輪、動滑輪會怎樣呢？”猜想后進入實驗驗證階段；（2）也可以讓學生邊匯報邊穿插“在生活中你見到過這種滑輪的使用嗎？使用它有什么好處？”待認識與猜想完畢后進入實驗驗證階段。
（2）關于滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組的概念不要求學生掌握，了解即可。
（3）注意對學生進行安全教育；研究活動開始前要讓學生明確研究問題，有計劃進行。
（5） 教學時，教師可根據本地區本校的教學條件進行。如對滑輪不感興趣，可自編輪軸、齒輪或斜面的內容進行教學。只要能達到技能訓練目的，使學生充分認識利用機械可以提高工作效率即可。
簡單機械
由人類最早使用的一些古老的簡單工具經演變而成的機械，一般將簡單機械按其特性劃分為兩類：一類是由杠桿原理發展而成的杠桿類簡單機械，包括杠桿、滑輪、輪軸等。一類是由斜面原理發展而成的斜面類簡單機械，包括斜面、螺旋和劈等。利用簡單機械可以改變力的大小，達到省力、省時的目的。此外，還能夠改變用力的方向或作用點的位置，以滿足某些要求。但從作功的角度看，作為工具使用的簡單機械所作的功，都等于人力所作的功，就是說，任何機械，只能將功能轉移，而不能省功。簡單機械在現代的各種機械或儀器中仍被廣泛采用，如打字機的按鍵、鋼琴的琴鍵、汽車的剎車踏板等都是由杠桿演變而來的。在物資運輸，提升設備中，滑輪、斜面和螺旋的應用更為普遍。