地震中的父與子(教學(xué)設(shè)計多篇，教學(xué)實錄２篇)
師：你在提問時把課文讀得很好。那你說為什么？
生：……
師：是啊，挖了這么長時間，終于見到自己的兒子了，應(yīng)該高興才對呀。可他為什么還要聲音顫抖呢？誰來幫他說？
生：我想他是還有點擔(dān)心。
師：是的。
生：我想他是挖了很長時間很累了。
師：有這個原因。挖了38個小時，不吃不喝也不睡，能不累嗎？累了時候聲音是有點顫抖。
生：我想他是激動的。挖了38小時才找到自己的兒子，他一定很激動。
師：這位同學(xué)的心地很善良，而且能夠以一個父親的思想設(shè)身處地地看待這個問題，因此，你說出了一個最重要的原因。把這三個同學(xué)說的合起來就完整地回答了這個問題。（面對提問題的學(xué)生）明白了嗎？
生：明白了。
師：問題提得很好，激發(fā)了大家的思維。遺憾的是，還沒有猜對！誰再來猜？
生：我想老師會問：為什么說這對父子了不起？
師：這個問題很有價值。作為獎勵，請你把“了不起”三個字寫到黑板上，寫在“地震中”下面。誰能回答，這對父子了不起在哪兒？
生：父親的了不起就在于他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。
師：回答的簡明扼要！這樣的父與子是不是了不起的父與子？
生：是！
師：“地震中的父與子”能不能換成“了不起的父與子”？
生：能。
師：這個問題已經(jīng)接近我要提的問題了。最后再給大家一次機會。誰來說？誰認為我最有把握，請把手舉得高一點。
生：您可能會問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？
師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？
生：是。
師：那你說為什么？
生：因為他們不愿見到孩子的尸首，不愿承認這個事實。
師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來考慮的。有這個因素。還有其他的原因嗎？
生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。
師：他們考慮得比較現(xiàn)實。看到學(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒有用了。
生：對。
師：還有什么原因？
生：這位父親抱著活要見人，死要見尸的態(tài)度。
師：你說的是父親。她問的是那些哭喊一聲就走了的父母。
生：因為救火已經(jīng)說了，地震中隨時可能發(fā)生大，挖會很危險。
師：把這幾個同學(xué)的觀點綜合起來就可以回答剛才的問題了。
【教者注】至此，基本上疏通了課文，大致了解了課文內(nèi)容。
師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們提的問題也很不錯，幫助我們大致了解了課文內(nèi)容，基本上讀懂了課文。現(xiàn)在大家聽聽我要提的問題。課文當(dāng)中有一段寫那位父親因為悲傷過渡而精神失常了。找到那一段沒有？
生：找到了。
師：讀。（生讀課文）
師：（板書：失常？）我要提的問題就在這兒。這位父親的精神是不是失常了？
生：（紛紛舉手）
師：別忙。請大家再瀏覽一下課文。你要是認為這位父親精神失常，請找到相關(guān)的事實依據(jù)；你要是認為這位父親的精神不失常，也找到相關(guān)的例證。待會兒說出你的理由。開始吧。
【教者注】目的在于引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，在感悟課文中培養(yǎng)其思辯能力。