地震中的父與子(教學(xué)設(shè)計(jì)多篇，教學(xué)實(shí)錄２篇)
師：認(rèn)為這位父親精神失常的同學(xué)請(qǐng)舉手。一、二……只有六個(gè)。其他人都是認(rèn)為父親的精神不失常的了。這樣吧，你們這幾位認(rèn)為“失�！钡耐瑢W(xué)請(qǐng)坐到那邊去，那幾個(gè)同學(xué)請(qǐng)讓讓�？禳c(diǎn)！你們幾個(gè)人重新組成一個(gè)小組，從課文中找出從哪兒看出父親精神失常的。要?jiǎng)庸P畫。懂嗎？
生：懂。
師：我們這些同學(xué)要認(rèn)真讀書、思考、討論，那幾位認(rèn)為父親精神失常，我們不同意，我們要考慮那些同學(xué)會(huì)從哪兒找到理由說父親精神失常，我們也要找到理由和他們辯論，證明父親的精神是正常的。
（熱烈討論3分鐘。中間，老師指導(dǎo)“失�！苯M學(xué)生在黑板上寫下“兩眼直直、只有一個(gè)念頭、挖了38小時(shí)”。）
師：下面，我們的辯論即將開始了。認(rèn)為父親精神失常的同學(xué)為正方……（認(rèn)為正常的同學(xué)紛紛舉手：“老師！”）請(qǐng)把手放下。我知道你們的意思，你們是覺得自己一方是對(duì)的，應(yīng)該是正方，是吧？
生：是！
師：呵，辯論的正反雙方與辯論觀點(diǎn)的正確與否無關(guān)。他們認(rèn)為父親的精神失常了，就是“是”，為正方；你們認(rèn)為父親的精神不失常，就是“否”，為反方。反方就是反對(duì)對(duì)方的意見的一方。懂了嗎？
生：懂了。
師：剛才正方同學(xué)找到了三個(gè)理由，一是兩眼直直，二是只有一個(gè)念頭，三是挖了38小時(shí)。先看第一個(gè)理由——兩眼直直。請(qǐng)正方同學(xué)回答。
生（是）：
【教者注】以下“是”為認(rèn)為父親精神失常，“否”為認(rèn)為不失常。別的父母喊了兩聲都走了，只有這位父親還在那兒挖。別人來勸他，他兩眼直直地看著別人，一般的正常人，像我，都不會(huì)兩眼直直地看人，（笑聲）可他卻直直地看，說明他失常了。
師：有道理。反方？
生（否）：可能他的心里已經(jīng)沒有希望了，才直直看著別人，想請(qǐng)別人來幫助他。
師：我想幫助你一下，好嗎？（生答好）與其說父親心里沒有希望，不如說父親心里充滿了希望，充滿了渴望。他多么希望別人來幫助他�。≌怯捎谒^于渴望，才——
生（否）：才有點(diǎn)兩眼直直的。
師：有點(diǎn)像失常。
生（否）：但不是失常。
師：誰來讀讀這段課文？要讀出父親的渴望之情。（生讀課文）
師：請(qǐng)看第二個(gè)理由——只有一個(gè)念頭。請(qǐng)大家找到那一段課文，看看只有一個(gè)什么念頭。讀。
生：（讀課文）“然而……等著我！”
師：請(qǐng)正方同學(xué)說說，為什么只有一個(gè)念頭就是精神失常？
生（是）：因?yàn)樗娙司驼f“你愿意幫助我嗎？”警察、救火也在給他說……
師：注意，“只有一個(gè)念頭”。
生（是）：他心中除了這個(gè)念頭，其他的一片空白。
師：這樣就顯得精神失常？
生（是）：是。
生（否）：不對(duì)。我們小組討論了，認(rèn)為他還問“有幾個(gè)孩子活著？”如果他精神失常了，才不會(huì)問別人呢，先把我的孩子救出來要緊。
生（否）：如果他精神失常的話，他干嘛還救自己的兒子？（笑聲）
生（是）：老師，我反駁李偉婷同學(xué)的觀點(diǎn)。因?yàn)檎n文后邊還說了，他是按照孩子的說法把別的孩子救出來的。
生（否）：我反對(duì)肖瀚同學(xué)的意見。就算……就算……他沒有失常，就算他是一個(gè)再有愛心的（人），也不可能在精神失常的情況下去關(guān)心其他的孩子。