地震中的父與子(教學設計多篇，教學實錄２篇)
（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影：圖片、音樂。）
↘ 總結全文，升華情感
1.速讀課文，夸夸這對父與子。
2.質疑：①課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。②“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么反復出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？
3.交流：學了課文，你有什么感受？
↘ 課后拓展，延續(xù)“親情”
1.自由組成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽一聽，評一評。
2.閱讀同類的頌揚親情的故事。
第一課時
↘ 談話導入，揭示課題
1.明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內(nèi)容及學習要求。
2.談話導入：對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是
收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……）讓學生齊讀。
揭示課題：今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
↘ 初讀課文初步感知
1.初讀課文，學生通過查字、詞典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。
2.檢查認讀生字新詞。
3.指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
4.檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？
↘ 再讀課文，直指重點
1.再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。
2.齊讀最后一個自然段。讓學生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。
3.質疑：課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？和同學交流自己的看法。
4.小組內(nèi)探討，交流各自的初步認識。
第二課時
↘ 抓住重點合作研究
1.深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。
2.品味詞句。
（1）關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起! '”從這句話中，你體會到什么?父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？
②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。③“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么? 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學生在對比中領悟──如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）