地震中的父與子(教學設計多篇，教學實錄２篇)
師：大家累不累？
生：不累！
師：（目視校長詢問，校長點頭應允）好！下面，老師的第二個問題要出來了。和以前我們學過的課文相比，這篇文章的標點符號有什么特別之處？請大家看書，找找，看看，想想。一定要注意特別之處。
生：（讀書思考了1分多鐘）
師：不容易吧，這個問題？
生：我發現了。
師：什么號？
生：感嘆號。
師：記得上次上課時我好像批評了這個同學，是吧？（生答是）現在，我要重重地表揚他：了不起！我拿到課文的時候，讀了一遍就深受感動了，讀了第二遍就注意到嘆號特別多。我數了一下，一共有15個。現在，請各小組做兩件事：1.看看這些嘆號大都集中在哪兒？2.這些嘆號表達了一種什么感情？然后，你想法通過你的朗讀把這種感情表達出來。好嗎？開始吧。（小組學習，教師參與）
【教者注】此設計在于引導學生有感情地朗讀課文，學會表達內心的情感體驗。
師：我看了，同學們找得很準。課文中嘆號大都集中對話之中。看來咱們之間真的心靈勾通
了。先看這一段。（投影出示課文片段1）
生：（讀書）“在混亂中……向那片廢墟走去。”
師：讀得不錯。特別是這兒，“阿曼達，我的兒子！”真的喊起來了。不過，有一點點不好。
師：我認為你只是在用嘴喊，能不能用心喊？再來一遍。
生：“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！’”（讀得聲情并茂）
師：剛才，我發現有四個同學在微笑。我覺得這樣的同學似乎有點失常。假如阿曼達是我們的親人，被埋在廢墟下面，你還會笑嗎？
生：不——會！
師：還是呀！我們再來，用我們的心一起喊一次：“他頓時感到眼前一片漆黑……”讀——！（學生很有感情地齊讀。）
師：好！這就是用心在喊。（投影出示第二個課文片段2）請看紅色的字，還是“阿曼達！我的兒子！”讀這一段的時候，要注意什么呢？很有感情，非常高興。好像在笑，又像在哭。開始吧。（生讀）
師：“阿曼達！我的兒子！”這一句讀得很好。但是中間一句沒讀好。想想這句應該怎么讀？（生練習）
師：誰來讀讀？請你。
生：“是兒子的聲音！”（稍微強調了“兒子”）
師：有點感覺了。誰再來？
生：“是兒子的聲音！”
師：哎——！好多了！大家說，如果要說點朗讀技巧的話，這句話應該強調哪個詞？
生：兒子。
師：是啊！大家想想，挖了38個小時啊，終于要見到兒子了。“是兒子的聲音！”激動嗎？
生：激動！
師：太激動了呀！38個小時的疲勞完全消失了！來，再讀一遍。（學生很有感情地朗讀）
師：好！還有一個地方，嘆號用的很多。（投影出示課文片段3）請你來讀讀。（生站起來）剛才你給我說，話都說完了，是吧？
生：是。
師：是的，該說的都說完了。現在也不讓你說了。請你讀。你的讀，就代表了你的一切理解和感情。
生：“爸爸，真的是你嗎……和我在一起！”
師：應該說是讀得聲情并茂。還有人能比他讀得更好嗎？
生：“爸爸，真的是你嗎……和我在一起！”
師：感情更深了。注意，“是我，是爸爸！”的中間是個逗號，逗號的停頓應該短一些。這里應該讀得稍微快一點。“是我，是爸爸！我的兒子！”大家一起來一遍，讀！