八年級政治上冊全冊教學設計4
生意興旺的那家，每當顧客到來時，總是問：“在油茶里打一個雞蛋還是兩個雞蛋？”垮掉的那一家問的卻是“要不要雞蛋？”兩種不同的問法總能使第一家賣出較多的雞蛋。
也許有人會說這只是“一言之差”、“一蛋之差”而已，不過很多東西都是差之毫厘，失之千里。在這個世界上，成功與失敗之間從沒有明顯的界河，有時它僅僅是一步的距離，不過這一步總是智慧的一步。從今以后，當我們對他人提出一個要求時，請不要忘記“登樓梯效應”。
瓦拉赫效應
瓦拉赫剛讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路。不料一個學期后，老師為他寫的評語是：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完善的品德，也決不可能在文學上發揮出來。”此后，父母只好根據瓦拉赫自己的意見，讓他改學油畫。可是瓦拉赫既不善于構圖，也不會潤色，不久又得了個全班倒數第一的成績。老師給的評語是：“你是繪畫藝術方面的不可造就之才。”
從此，瓦拉赫在學校絕大部分老師眼中是個不可造就的笨學生，只有化學老師發現了他的閃光點──做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的素質，就建議他學化學。對瓦拉赫幾乎絕望的父母只好接受了老師的建議。果然，得到老師重視的瓦拉赫變得格外用功。不久，他在同班學生中成績遙遙領先，老師給的評語是“前程遠大的高才生”。
瓦拉赫的成長經歷告訴我們，教師除了要善于發現學生的“閃光點”之外，還要對孩子充滿愛心與信任。化學老師正是發現了瓦拉赫“一絲不茍”的閃光點，給予充分的肯定與信任，讓瓦拉赫獲得了自信。同時，它還告誡老師千萬不要過早地給學生下定論，特別是對學生前途的“失望性”結論。因為它只會給學生帶來麻煩與遺憾。請記住，給學生下不良定論的老師是世界上最缺乏遠見的、最愚蠢的老師。
3.資料選輯
重建師生關系
除了形式和方法的問題以外，我們也不在這里辯論教師在教育過程中的一般職能的問題，我們應該從根本上重新評價師生關系這個傳統教育大廈的基石，特別當師生關系變成了一種統治者和被統治者的關系的時候。這種統治與被統治的關系，由于一方在年齡、知識和無上權威等方面的有利條件和另一方的低下與順從的地位而變得根深蒂固了。在我們當代的教育界中，這種陳腐的人類關系已經遭到了抵抗。這種抗拒浪潮的表現方式有：消極與造反、退學與反抗、獨立的社區教學計劃、大中小學自我管理的嘗試等等。此外，還要加上某些教育體系所感到的所謂“權威危機”在政治上、社會上和文化上的深刻原因。
從終身教育的立場和當前人類知識的現狀來看，把教師稱為“師長”（不管我們給這個名詞一個什么意義），這是越來越濫用名詞。教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。如果教師與學生之間的關系不按照這個樣子發展，它就不是真正民主的教育。
師生關系的發展過程
(1)童年期的師生關系
在小學階段，尤其是低年級，教師在學生心目中無論是知識上還是人格上都是絕對的權威，學生對教師絕對信任、依賴、敬畏甚至崇拜，因此對教師的要求無條件地處處服從。教師在學生心目中的形象是正確、完美和崇高的。教師的影響和感染力常常超過家長。