第一單元 古代中國的政治制度
② 根據材料所涵歷史信息，說明了什么?
③ 根據材料一，皇位是怎樣繼承的?
④ 綜合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本質。
〔說明〕在閱讀材料的基礎上，教師應引導學生思考、探索課件中設計的幾個問題。在探究問題的過程中要充分發揮學生的積極性，可采用談話、問答、議論等多種方式進行，最后可歸納總結出答案。
答案提示：
（1）說明了皇帝獨尊的威勢和地位；“制”“詔”說明皇帝的話就是法令；“璽”是皇權的集中表現，并為皇權披上了“天命”（君權神授）的色彩。
（2）皇權至上，皇帝獨裁；大臣受皇命辦事，沒有決策權。
（3）皇位世襲。
（4）皇帝獨尊，皇權至上，皇位世襲。本質是君主專制，即皇帝是封建國家政權的主宰和權力中心。
案例三 在講清郡縣制內容后，教師可引導同學思考郡縣制與分封制的不同
教師可提出問題，引導學生把學過的知識（第一課）與本課有關內容聯系起來思考，進行多角度的比較，例如：
其一，分封制是與宗法制相聯系的，是以血緣關系為基礎的；郡縣制是在國家大一統的條件下實行的，是按地域劃分的。
其二，分封的諸侯王位世襲，并擁有封地；郡縣的官吏由皇帝或朝廷任免調遷，官位概不世襲，官吏只有俸祿沒有封地。
其三，諸侯國擁有很強的地方獨立性，容易發展為割據勢力；郡縣則是地方行政機構，有利于中央集權的加強和國家的統一。
等等。
四、問題解答
【學思之窗】
1.秦始皇為什么對丞相車騎的多少如此在意?這則小故事反映出什么問題?
解題關鍵：此題首先講述了一則有關秦始皇的小故事，然后據此提出兩個問題。解題時首先要讀懂這則小故事，其次要看準求答項并逐問作答。
思路引領：回答第一問要多角度思考，注意問題的開放性。回答第二問要透過現象揭示本質。
答案提示：原因：丞相乃文官之首，協助皇帝處理全國政務，位高權重。秦始皇之所以注意丞相的活動，是為了防止相權威脅皇權。也可能秦始皇認為丞相車騎多，過于講排場，易于形成奢華腐敗之風。
在場者全部殺掉反映了君主專制的殘酷性，皇帝的話就是法令，事無小大，皇帝獨裁；也反映秦政嚴苛、殘暴。
2.請閱讀分析這兩場辯論，說明彼此各執己見的理由是什么?秦始皇為什么會采納李斯的意見實行郡縣制?
解題關鍵：此題旨在考查和培養學生的歷史閱讀能力，歷史閱讀能力是歷史學科的基本功，其特點就在于是否能從歷史材料中獲取有效信息。解答此題的關鍵是根據提問的要求從材料中找準有效信息并整理、加工為答案。
思路引領：兩場辯論的焦點是“分封制”與“郡縣制”之爭，先要回答第一問，答案要從材料中的有效信息歸納出來。再答第二問，要結合當時剛剛完成大統一這一特定的歷史條件去分析原因。
答案提示：主張分封制的理由：①燕、齊、楚等地距秦朝統治中心關中地區遙遠，不分封皇子鎮守難以控制；②只有學習古代（西周）的經驗，實行分封制，秦朝統治才能長久。主張郡縣制的理由：①分封諸侯不利于天子控制，是造成諸侯混戰、天下大亂的根源；②歷史是發展的，時代不同了，制度也要改變，郡縣制有利于秦王朝的統治。
秦始皇決定實行郡縣制的原因：有利于建立中央集權的政治制度和鞏固國家大一統的局面。
【探究學習總結】