五年級科學上冊全冊教案（青島版）2
三四小組再來匯報一下你們的實驗，好嗎？
（三四小組匯報完畢）
師：現在老師把三、四小組的點都用線連接起來。看來三、四小組的結果和一、二小組的結果是--
生：（齊聲）一樣的！
師：這四次實驗都說明了同一個問題，溫度是--
生：（齊聲）下降的！
師：同學們要知道，在科學研究中做一次實驗是不夠的，科學的結果不是偶然的，科學的結論必須經得起反復再反復的檢驗！
師：四個小組的實驗都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計的讀數會下降呢？也就是說這個實驗說明了什么呢？
生：因為水蒸發時吸收了溫度計液泡里的熱。
師：溫度計的液泡處在水的周圍，也就是說水在蒸發時會吸收周圍的熱。
（板書：水蒸發時會吸收周圍的熱）
師：現在哪位同學能夠告訴大家，剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎？
生：老師，我知道了！從游泳池出來，身上的水蒸發，會吸收身體里的熱，所以身上感覺到冷。
師：對！你說的非常好！
活動三
師：現在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？
生：可以在太陽下曬一曬，在火上烤一烤。
生：也可以放在暖氣片上。
生：可以用風扇吹一吹。
生：還可以擰一擰，甩一甩。
……
師：為什么要在太陽下曬一曬，在火上烤一烤呢？
生：因為溫度高了，干的才比較快。
師：那你認為蒸發的快慢與--
生：（齊聲）溫度高低有關。
師：那為什么又要用風吹一吹呢？
生：風吹可以使空氣流動的快，蒸發快。
師：那你的意思是蒸發的快慢還和--
生：空氣流動快慢有關系。
溫度高低
(板書：影響蒸發快慢的因素{？)
空氣流動快慢
師：這也只是同學們的一種想法，科學可不能想當然！到底水蒸發的快慢是不是和溫度、空氣流動有關，同學們想不想親自動手研究一下呢？
生：（齊聲）想！
師：那哪個小組愿意研究蒸發的快慢與溫度的關系呢？
（學生踴躍舉手，教師指定兩個小組）
師：那好，第一、二小組就來研究蒸發的快慢與溫度的關系，老師給你們很多的材料。（教師隨時發放三角架、酒精燈、石棉網、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。）
師：三、四小組就來研究蒸發的快慢與空氣流動的關系，好嗎？
生：好！
師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風扇！
（隨手發放小風扇，學生感到非常驚喜）
師：現在同學們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗呢？實驗時應該注意哪些問題呢？
（學生討論實驗方法，老師參與學生的討論）
師：討論好之后，就開始動手研究吧！
（學生做對比實驗，幾分鐘后）
師：同學們！通過做實驗你們有什么發現呢？
生：（二組）（舉手）我們組發現了蒸發的快慢的確和溫度有關系。
師：那你們是怎樣研究的呢？
生：我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水，一個放在酒精燈上加熱，另一個放在桌上不動，過一會兒，被加熱的水很快就蒸發完，變干了，而另一個盤子里的水蒸發的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發的就快，溫度低，蒸發的就慢。
師：那你們為什么在兩個盤子里滴同樣多的水呢？
生：這樣才能正確的做對比實驗呀。
師：對！我們應該在同樣大盤子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發的快慢是否跟溫度有關系。
師：第一小組你們研究的結果和他們的一樣嗎？
生：（一組）一樣。