五年級科學上冊全冊教案(青島版)2
三四小組再來匯報一下你們的實驗,好嗎?
(三四小組匯報完畢)
師:現在老師把三、四小組的點都用線連接起來。看來三、四小組的結果和一、二小組的結果是--
生:(齊聲)一樣的!
師:這四次實驗都說明了同一個問題,溫度是--
生:(齊聲)下降的!
師:同學們要知道,在科學研究中做一次實驗是不夠的,科學的結果不是偶然的,科學的結論必須經得起反復再反復的檢驗!
師:四個小組的實驗都證明了溫度是下降的,那么,為什么溫度計的讀數會下降呢?也就是說這個實驗說明了什么呢?
生:因為水蒸發時吸收了溫度計液泡里的熱。
師:溫度計的液泡處在水的周圍,也就是說水在蒸發時會吸收周圍的熱。
(板書:水蒸發時會吸收周圍的熱)
師:現在哪位同學能夠告訴大家,剛從游泳池出來身上為什么會冷了嗎?
生:老師,我知道了!從游泳池出來,身上的水蒸發,會吸收身體里的熱,所以身上感覺到冷。
師:對!你說的非常好!
活動三
師:現在每組桌上都有濕布,(順手拿起一塊濕布)誰能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢?
生:可以在太陽下曬一曬,在火上烤一烤。
生:也可以放在暖氣片上。
生:可以用風扇吹一吹。
生:還可以擰一擰,甩一甩。
……
師:為什么要在太陽下曬一曬,在火上烤一烤呢?
生:因為溫度高了,干的才比較快。
師:那你認為蒸發的快慢與--
生:(齊聲)溫度高低有關。
師:那為什么又要用風吹一吹呢?
生:風吹可以使空氣流動的快,蒸發快。
師:那你的意思是蒸發的快慢還和--
生:空氣流動快慢有關系。
溫度高低
(板書:影響蒸發快慢的因素{?)
空氣流動快慢
師:這也只是同學們的一種想法,科學可不能想當然!到底水蒸發的快慢是不是和溫度、空氣流動有關,同學們想不想親自動手研究一下呢?
生:(齊聲)想!
師:那哪個小組愿意研究蒸發的快慢與溫度的關系呢?
(學生踴躍舉手,教師指定兩個小組)
師:那好,第一、二小組就來研究蒸發的快慢與溫度的關系,老師給你們很多的材料。(教師隨時發放三角架、酒精燈、石棉網、兩個同樣大的盤子、火柴、滴管。)
師:三、四小組就來研究蒸發的快慢與空氣流動的關系,好嗎?
生:好!
師:老師給你們的材料更好玩,看,微型小風扇!
(隨手發放小風扇,學生感到非常驚喜)
師:現在同學們討論一下怎樣利用手中的材料做實驗呢?實驗時應該注意哪些問題呢?
(學生討論實驗方法,老師參與學生的討論)
師:討論好之后,就開始動手研究吧!
(學生做對比實驗,幾分鐘后)
師:同學們!通過做實驗你們有什么發現呢?
生:(二組)(舉手)我們組發現了蒸發的快慢的確和溫度有關系。
師:那你們是怎樣研究的呢?
生:我們是在兩個盤子里分別滴上相同量的水,一個放在酒精燈上加熱,另一個放在桌上不動,過一會兒,被加熱的水很快就蒸發完,變干了,而另一個盤子里的水蒸發的就很慢。因此,我們知道溫度高,蒸發的就快,溫度低,蒸發的就慢。
師:那你們為什么在兩個盤子里滴同樣多的水呢?
生:這樣才能正確的做對比實驗呀。
師:對!我們應該在同樣大盤子里滴上同樣多的水,只改變溫度這樣才能正確比較蒸發的快慢是否跟溫度有關系。
師:第一小組你們研究的結果和他們的一樣嗎?
生:(一組)一樣。