六下數與代數整理復習課教學設計
課后反思：
整數、小數、分數的四則運算意義和法則分散在一至六年級，本課是對這些知識進行整理和復習，通過整理和復習，進一步認請四則運算意義和法則的本質，在復習中把知識條理化，在整理中形成比較完整知識結構。由于本課涉及的意義和法則的內容均是舊知識，在本課教學中力戒重復舊知，而把重點應放在知識整理，運用歸類，比較等方法，達到最佳效果，難點是對四則運算法則本質特點的高度概括。針對本課意義、法則、文字，表述內容較多，整理和復習時要多學一些典型實例，通過具體實例來整理復習意義和法則，既能減輕不必要的思維難度，又能使學生在具體生動的環境中探索知識的奧秘。另外，整理復習課不同于其它新授課的課堂結構，往往是復習和整理渾然一體，在復習的同時整理，在整理中加深和提高。
第六課時
(運算定律及簡算的整理與復習)
一、創設情境，引入復習內容
出示：735×36+735×64
師談話：仔細觀察怎樣算簡便？應用了什么運算定律？
談話：我們在學習四則運算時，還學了哪些運算定律呢？這節課我們一起來整理復習。
【設計意圖】：學生在具體的計算情境中體會到簡算的好處，同時喚起學生對運算定律的回顧，為復習做好鋪墊。
二、歸網建構，主體內化
1.師：先在小組內說一說學過哪些運算定律，用語言怎么敘述？用字母怎樣表示？用自己喜歡的方法進行整理。
2.交流匯報。
重點引導表格式整理方法。
運算定律名稱 語言敘述 字母表示公式
3.師：我們還學習了哪些運算性質？你能把它們用字母表示出來嗎？說說它們表示的意思。
減法運算性質：a－(b＋c)=a－b－c
除法運算性質： a÷b÷c=a÷(b ×c) (b .c≠0)
【設計意圖】：一開始就由學生自己去回憶已經學過的運算定律及性質，對將要展開的學習進行前測，了解學生對舊知的掌握程度，學生在口答過程中也可相互補充，對定律及性質的記憶就更完整了，老師及時板書，加深記憶，為后面的簡算方法做足了鋪墊。
4.運算定律進的應用
（1）選擇合適的運算定律進行計算（在答題卡片上做題）想：應用運算定律有哪些優點？
125×32 43×102 －197
68×99 ÷125÷8 99×99＋99
集體訂正，重點讓學生說出應用了哪個運算定律。
（2）對于25×48，小明想了以下幾種計算方法，分別應用了哪個運算定律？由此你體會到什么？
25×48=25×(40＋8)=25×40＋25×8=1000＋200=1200應用了( )。
25×48=25×(6×8)=6×(25×8)=6×200=1200 應用了( )。
25×48=25×(50－2)=25×50－25×2=1250－50=1200 應用了( )。
（3）在整數四則混合運算中，靈活運用運算定律和運算性質可以使計算簡便，獨立計算下面各題，你有什么發現？（同位說說怎樣算，根據什么？）
3.6＋0.85＋6.4＋0.15 （7/12+3/8）×24
4.53－1.64－0.36 1/4×5/6+1/4×1/6
7.8×5.3＋7.8×4.7 8.49-（1/9+4.49）