六下數與代數整理復習課教學設計
分子除以分母,除不盡的情況，取近似值。
分數 百分數
先把百分數改寫成分數，能約分的要化成最簡分數
⑥數的大小比較。
整數大小的比較：先看它們的位數，位數多的那個數就大，位數相同，就比較最高位上的數字，最高位上的數字大的那個數就大，最高位位上的數字相同，就比較次高位上的數字……以此類推.
小數大小的比較：先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推.
分數大小的比較： 分子相同，分母大的分數就小；分母相同，分子大的分數就大；分子分母都不相同，根據分數的特點可化成分子相同或分母相同的分數進行比較，或運用化成小數等方法進行比較。
【設計意圖】：通過充分的數學活動和交流，幫助學生利用自己已有的知識經驗，根據自己的思維方式在小組內進行合作整理，使不同思維層次的學生得到了發展，使學生對所學知識進行了梳理。 引導學生經歷知識整理的過程，幫助學生初步掌握梳理知識的方法。
(三)分析比較，深化知識。
1.數的改寫和求近似數的異同：
相同點：都是改變原數的計數單位，根據要求用“億”或“萬”作單位。
不同點：“改寫”只改變數的單位，不改變數的大小，用“=”表示。求近似數是用四舍五入法，既改變了數的單位，又改變了數的大小，用“≈”表示。
2.求一個數的近似數方法：
在求一個數的近似數時，除了用四舍五入法外，還有進一法和去尾法。
數 四舍五入
進一法
去尾法
保留
一位小數 精確
到百分位
3、8463
0、3948
【設計意圖】：整理與復習不是簡單的知識再現，應該加深知識間的內在聯系。在構建了知識網絡基礎上，進一步對知識進行對比，讓學生對相關的知識加強聯系，鍛煉了學生一定的分析和綜合能力，拓展了思維的深度、廣度，培養了
學生初步形成分析比較的能力。
三、綜合應用，鞏固提高
1.把多位數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。課本86頁第4題。
2.省略“萬”（億）位數后面的尾數，求似數。
854700≈﹙﹚萬 8960000000≈﹙﹚億
【設計意圖】：將多位數改寫和求近似數的知識進行分析比較，加深對知識的理解。
3.分數、小數、百分數的互化。課本86頁第6題。
【設計意圖】：使學生通過練習進一步掌握百分數和分數、小數的互化，明確三者之間的關系。培養學生分析、觀察和靈活運用知識的能力。
4.假分數、帶分數、整數的改寫。
（1）把下面的帶分數、整數改寫成假分數。
3又4/5 2又12/25 6=（ ）/9 13=52/（ ）
（2）把下面的假分數改寫成帶分數或整數
6/24 7/50 144/12 432/13