六下數與代數整理復習課教學設計
（膠南市珠路小學 葛娟）
第七課時
(復習選擇合理的計算方法解決問題)
一、回顧舊知，激發興趣
談話：同學們，從小學一年級開始，你學過的計算方法有哪些？
根據學生的回答：估算、筆算、口算、計算器算……教師及時補充或糾正。
教師：生活中經常用到這些方法來解決一些問題，想不想試一試？
【設計意圖】教師引導學生回顧小學階段學過的計算方法，是對將要展開的學習進行前測，及時了解知識板塊存在的問題和困惑。以便為以下解決困惑和疑難做鋪墊。同時教師運用鼓勵性語言使學生明確本節課的學習目標，充分調動學生參與學習探究的興趣和欲望。
二、梳理歸網，學習內化
1.創設情境，提出問題
（出示：王老師買了190本《數學小詞典》，每本3.80元，他帶了800元錢，）
學生自讀信息后，讓學生根據信息提出有關數學問題。針對學生提出的問題及時板書
(1)800元錢夠嗎？
(2)應付多少元？
(3)如果夠了應找回多少元？如果不夠應再付多少元？
【設計意圖】通過讓學生提問題，可以了解到學生有效選擇計算方法的程度和思維的深度。
2.解決問題，梳理知識
全班交流解決問題(1) 800元錢夠嗎？引導得出估算方法。回答如下幾個問題：你是怎樣估算的？結果估大了還是估小了?學生交流不同的估算方法：
4 200 4 200
3.8×190≈760；3.8×190≈760；3.8×190≈800
教師及時給予肯定和表揚。另外對于用筆算、口算、計算器算的同學也應該給予肯定和鼓勵，并相機討論得出用估算解決該問題的優勢和合理性——不需要精確計算，可以選擇估算
【設計意圖】教師從解決“800元錢夠嗎？”這個問題出發，引導學生交流、討論、對比，使學生明白估算的意義和方法，明確當解決的問題不需要精確計算時，可以選擇估算，體現了計算方法的策略性。
(2)承接解決“800元錢夠嗎？”的過程，順勢提問如何解決“應付多少元？”,讓學生獨立解決，在解決過程中思考如下問題：第一，你會選擇哪種計算方法？第二，為什么選擇這種計算方法？師巡視指導。
（3）交流展示學生的解題過程，學生解釋計算方法
口算，列式：（200-10）×3.8=200×3.8-10×3.8=760-38=722(元)
(掌握口算技巧，靈活運用乘法分配律)
筆算，列式：3.8 0
×1 9 0
3 4 2
3 8
7 2 2
通過師生互動，明確解決該問題需要進行精確計算。而口算、筆算、計算器算都是精確計算的方式。
【設計意圖】在解決“應付多少錢”這個問題的過程中，通過學生的自主探索，梳理了精確計算的方法和意義，使學生明確當解決問題需要精確結果時，必須選擇精確計算，口算、筆算、計算器算都能算出精確的數值。