小學語文S版四年級下冊全冊教學設計及評析
五、學習五六七自然段。
下面我們就按著這樣的學法，學習課文五六七自然段。針對吃楊梅這件事你能提出什么問題？先自己讀讀課文，再和同座在一起研究，提出一個有價值的問題。學習吧！
1.歸納問題：
為什么吃楊梅？吃楊梅給我留下怎樣的印象？
【設計意圖】:
教師讓學生模仿上段的學法自主提出有價值的問題，培養了學生質疑問難能力。
2.我們先來研究為什么吃楊梅？誰能用自己的話概括著回答這個問題？
出示句子：“校園十分寧靜，••••••默默地忙著。”“十分”“只有”寫出了什么？
3.吃楊梅給我留下怎樣的印象？
出示句子：“蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，••••••嘴唇和舌頭都染紅了。”理解“愜意”。
不僅吃得愜意，還吃得很多呢！哪個詞說明了這一點？
這蕭山楊梅真的好吃啊！誰來讀讀這句？
“一直甜到心里”的只有蕭山楊梅的滋味嗎？自己練習讀讀這段話，把你體會到的感情讀出來！
4.金老師掏出多少錢，買了多少楊梅啊？金老師望著那一大包深紅色的楊梅是怎么說的？
理解“盡錢買”是怎么買？（強調“盡”字音）
出示句子：“金老師望著那一大包••••••我們蕭山楊梅最好吃。”
理解“盡量吃”是怎么吃？（強調“盡”字音）
誰來讀金老師說的話？
5.此時此刻，金老師多么像（ ）。 （板書 親如父母）
【設計意圖】:
學習中發揮了學生學習的主動性，培養了學生自己提出問題，自己解決問題的能力。教師在學生匯報中及時指導朗讀，進而加深對課文內容的理解。
六、總結全文。
這樣的好老師怎能讓人忘懷呢？（板書 感激 思念）
出示最后一句話：“幾十世事滄桑，我們的金老師，你您在哪里呢？”
學生齊讀三遍！
金老師在作家（袁鷹的心里），在（我們的心里），在（所有人的心里）！。
【設計意圖】:
以讀代講，讀中悟情，體會作者對金老師的感激、懷念之情。
七、實踐活動。
書中講到作家袁鷹最早閱讀的課外書是亞米契斯的《愛的教育》和冰心的《寄小讀者》，希望同學們課余時間找來讀讀，定會從中受益的。
【設計意圖】:
課內外結合，鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識視野。
下課！
板書設計：
18蕭山楊梅
外貌
金老師 課外閱讀 教學有方
事例 感激 懷念
吃楊梅 親如父母
總 評：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。針對這一指導思想，教師在出示課題后就創造了良好的氛圍激發了學生讀書學習的熱情。整堂課力求營造開放、和諧的氣氛，在良好的讀書情境中培養學生閱讀能力，發展思維，陶冶情操。