小學語文S版四年級下冊全冊教學設計及評析
2.總結(jié)：本節(jié)課我們不僅說出了自己的委屈或者委屈別人的事，還想出了解決的辦法，這就是我們與人交往能力的體現(xiàn)。下節(jié)課我們要把自己的發(fā)言總結(jié)一下，寫成文字，進行交流。
【設計意圖】 本環(huán)節(jié)設計目的是把口語交際和生活實際聯(lián)系起來，使學生明白本次口語交際在生活中的現(xiàn)實意義，并為習作做好了鋪墊。
【總評】 本教學設計符合新課程理念下的口語交際教學。口語交際是一種表達，是人的一種需要，它應該自然、愉快。
本設計主要有以下特點：
1.精心創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的口語交際興趣。
課的開始播放小品《張三其人》的片段，不僅引起了學生的共鳴，激發(fā)了學生的口語交際興趣，還喚醒了學生的記憶，為學生愉快口語交際打下了良好的基礎(chǔ)。
2.口語交際指導有利于學生自主交際。
受思維定勢的影響，學生會覺得受委屈無非是一些學習上、生活上的一些事。針對此種情況，本節(jié)課在指導學生明確交際要求時采取的是層層剖析的辦法，開闊了學生的思維，鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達。
3.口語交際互評以學生為主角。
教學中，改變教師點評，學生聽的模式，首先進行小組評選“交際之星”，然后進行集體賞評，啟發(fā)學生在相互評改中摸索，領(lǐng)悟口語交際的門道。
4.教學多媒體的選擇和應用的設計，充分考慮到了多媒體本身所具有的教學功能特點與口語交際教學需要的一致性。
說明：
《鯨》是s版四年級下冊第七單元的一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。根據(jù)教材特點和學生情況，提供兩篇不同的教學流程預案。 預案者在本課的教學設計上主要突出以下特點：
雷艷的設計主要在“實”上下功夫。開課伊始，掃清字詞障礙；然后通過再次閱讀，弄清文章脈絡；接著重點指導學習第一自然段，讓學生領(lǐng)悟?qū)W習方法；接下來的段落主要以學生自學匯報為主，在學生匯報的過程中，教師抓住重點語句適時點撥，較好地突出了重點，突破了難點。
楊坤的設計以“整體把握，培養(yǎng)能力”做宗旨。開篇激趣導入，引發(fā)學生的閱讀期待。然后讓學生自主選擇自己喜歡的部分進行重點研讀，再通過小組合作交流、全班匯報交流，達到理解課文，掌握說明方法的目的。最后讓學生在讀中學、學中說、說中寫。真正做到語言的積累、內(nèi)化。
《鯨》教學設計和設計意圖（一）
一、教學內(nèi)容：
小學s版《義務教育課程標準實驗教科書﹒語文》四年級下冊第26課第130頁至133頁。
二、教材與學情分析：
這是一篇常識性的說明文，作者運用作比較、列數(shù)字、舉實例等方法，介紹了鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。四年級的孩子對事物充滿了好奇，對鯨這種動物很感興趣，加上本文內(nèi)容不難理解，應充分放手，讓學生自讀自悟。
三、 教學目標：
認知目標：認識5個生字，會寫9個生字，正確讀寫生字詞。