第二單元  我們的人身權(quán)利 教學設計

教學重點：法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)
侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應承擔相應的責任。
教學難點：公民在依法維護自身權(quán)利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。
3.對教學內(nèi)容的理解
本框“肖像和姓名中的權(quán)利”主要介紹了兩項具體的人格權(quán)利——肖像權(quán)和姓名權(quán)。首先，敘述了肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等。接著圍繞姓名權(quán)而展開，主要介紹了姓名的作用，姓名權(quán)的內(nèi)容，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等。最后，本框還強調(diào)了一方面要運用法律手段與侵害自身肖像權(quán)、姓名權(quán)的行為作斗爭，一方面也要尊重、維護他人的肖像權(quán)、姓名權(quán)等人格權(quán)利。
二.學生分析
1.針對的問題：①由于姓名授之于父母長輩，往往只被認為個人區(qū)別于他人的文字符號，很多學生對法律賦予公民姓名的具體權(quán)利并不是很了解，所以對這項權(quán)利的使用和支配很少，以致有時被侵犯了也未必意識到。②生活中一些家長和學生一味地追求時髦、個性、標新立異甚至另類，不能正確、客觀地對待取名問題，給一些具體的管理工作帶來不便。③個別學生為避免挨家長罵或不重視家長在其成長和教育中的監(jiān)護作用，經(jīng)常在家長不知情的情況下，出現(xiàn)冒名頂替，擅自代家長簽字的現(xiàn)象。④未成年人維權(quán)意識不強，現(xiàn)實生活中以贏利為目的侵犯未成年人肖像權(quán)的行為時有發(fā)生。⑤有些學生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意識淡薄等原因，加之電腦技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡具有虛擬性，在現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡中惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見不鮮。
2.學生的需要：①作為獨立人格的外在標志，姓名權(quán)和肖像權(quán)也是不可或缺的一部分，學生了解人格權(quán)時有必要更好地了解肖像權(quán)和姓名權(quán)，以保障和維護自己的合法權(quán)益。②正確認識肖像權(quán)和姓名權(quán)，知道侵害肖像權(quán)、姓名權(quán)的表現(xiàn)形式及后果，懂得尊重他人的人格權(quán)利，不僅是增強法律意識，糾正某些不良行為習慣的需要，也是增強自身道德素質(zhì)，正確與人交往、和諧人際關(guān)系的需要，對學生健康成長十分必要。
三.綜合設計思路
●○課前準備：
教師：①對學生進行一次關(guān)于“我看姓名權(quán)和肖像權(quán)”的問卷調(diào)查，充分了解學生對這些問題的認識現(xiàn)狀，以便加強教學的針對性。②搜集發(fā)生在學生身上的有關(guān)侵犯姓名權(quán)和肖像權(quán)的案例和素材。③查閱有關(guān)肖像權(quán)、姓名權(quán)等法律知識。
學生：反思自己的姓名權(quán)和肖像權(quán)是否受到過他人侵害，自己是否侵害過他人的姓名權(quán)和肖像權(quán)的經(jīng)歷。學習相關(guān)的法律法規(guī)知識。
●○教學設計
1.游戲?qū)��?nbsp; 展示課題
活動內(nèi)容：展示兩組信息——第一組：提供了一位名人的雕塑和一位名人的照片。
第二組：提供了“姚明”“趙本山”等幾個姓名。（見附錄）設問：看到了這些雕塑、照片、姓名，同學們腦海中立即浮現(xiàn)出哪些相關(guān)的信息？
設計意圖：以游戲的方式導入新課教學，抓住學生的心理特點，激發(fā)學生的學習興趣，符合學生的認知規(guī)律。通過第一組信息，由雕塑和照片聯(lián)想人物，使學生懂得了肖像是肖像人的人格標志之一；通過第二組信息，由姓名聯(lián)想人物，使學生懂得了姓名也是每個人人格的基本標志。進而引導學生感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像（以容貌將人區(qū)別開來）；姓名（用文字符號將人區(qū)別開來），從而進入本課的課題。