第二單元 我們的人身權利 教學設計
二.學生分析
1.針對的問題：①現實生活中，中學生自殺、自殘事件時有發生，很多學生缺乏健康意識，任意揮霍自己的身體資本，他們只認識到關注自身的生命安全和健康是個人的權利，卻沒意識到這也是一種社會責任，所以加強生命健康教育有利于提高學生對自己、對社會的責任意識。②由于暴力文化泛濫，青少年學生好奇心強，做事容易沖動，加之部分學生法制觀念淡薄，使得他們與他人發生矛盾后，常會用暴力手段解決問題，不僅傷害他人生命健康，也易傷害自己，所以加強關愛他人生命和健康的教育，有助于避免和減少青少年違法犯罪行為的產生。③有些學生有關愛他人生命健康之心，樂于助人，但由于年齡、思維等不夠成熟，以致遇到一些突發事件不能很理智地來處理，甚至有時幫助他人的同時，使自己的生命健康受到危險或傷害，所以加強生命健康的教育，幫助學生在關愛他人同時珍愛自己的生命。
2.學生的需要：①作為一個公民，有必要了解自己所享有的權利，并學會積極、正確地加以行使，而且這生命健康權又是享有其他權利的基礎，所以應該對此需更全面的了解。②未成年人在思想、心理、行為上都有著很強的可塑性，但也存在易沖動、好模仿等弱點，所以加強生命健康教育、加強對他人生命健康的尊重與關愛教育，有助于增強學生的理性思維，學會理智處事。③懂得關愛他人生命健康權也是培養學生珍愛生命意識、責任意識的需要。
三.綜合設計思路
●○課前準備
教師：①準備歌曲、錄音資料等，制作成課件。②搜集生活中與學生相關的行使生命健康權、尊重他人生命健康權的典型案例，并整理歸類。③認真學習與生命健康權相關的法律規定，如對正當防衛、緊急避險造成他人生命健康傷害的規定，侵害他人生命健康權應承擔的法律責任、暴力侵權的法律后果等。
學生：尋找發生在自己身邊有關行使生命健康權（正確或不正確的），對待他人生命健康權（尊重或侵害）的典型案例，查找并學習相關的法律�；貞涀约涸艿降年P愛體驗，和同學交流自己當時的感受。
●○教學設計
1.歌曲導入
活動內容：課間聽、唱《健康歌》，并做做運動，放松放松心情。
設計意圖：隨著音樂做運用，調動學生情緒的同時也活躍了課堂氣氛，激發起學習的興奮點，不僅讓學生體味了生命健康的快樂，而且也讓他們初步感受到鍛煉身體也是一種行使生命健康權利的方式。
教師行為：課前播放《健康歌》mtv，鼓勵學生一起唱。如空間條件允許的話，可以帶領學生適當地跟著音樂做運動。導課：生命健康是每個公民與生俱來的一項基本權利，不管年齡大小、身份如何都平等地享有這項普通而又神圣的權利。
2.情景故事一：激思解疑
活動內容：展示《小楠的故事》情景一及小楠的矛盾心理a.b.c（附錄），并引導討論：①你如何看待小楠的這些想法？②有人認為“自殺”是個人的事情，個人的權利，你認同嗎？為什么？
設計意圖：聯系生活，設置情景，使學生融入其中，進入角色，設身處地地加以體會和感受，從情、理、法等不同角度加以理解，激起內心的矛盾與沖突；通過討論，啟開學生的思維，幫助他們在矛盾與沖突中尋找有效的解決方法，學會理智地分析問題，走出思想誤區，讓學生明白公民的生命健康權不得讓與或拋棄，學會對自己生命和健康的珍愛與負責。