冀教版四年級語文下冊全冊教案
2.學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。
設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。
二、交流感受，深入理解課文。
學生自由發言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。
1.在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀（結合四、八自然段進行）體會人物的心情、體會用詞的準確生動。
2.理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。
3.再次感受文章的結構：發生、發展、高潮。
三、寫話練習。
根據你的理解，完成下面的填空：這是一個（ ）的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們（ ），才使這些海龜受到了傷害。（學生寫，全班交流）
設計意圖：實現讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。
四、拓展練習
還知道這樣的故事嗎？悲劇發生的原因是什么？
五、總結。
我們人類自稱是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。
《鎖不住的心》 教學設計
教材簡析
《鎖不住的心》是一首現代兒童詩，詩歌以兒童和媽媽說心里話的方式表達孩子熱切的渴望：世界也是一本書，大自然是廣闊的課堂，請不要鎖住屋門，放我到大自然中去擁抱藍天白云，親近小鳥青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識，獲得營養。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：正確、流利、有感情的朗讀詩歌。結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
情感目標：透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。
教學重難點
透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。
結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學時間 2課時
教學過程
一、激情導入。
引發學生聯系自己的生活實際想一想：平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學習的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達自己的想法的？
在這個問題上，大多數學生可能都曾和父母有過碰撞和摩擦，帶著感情讀書有助于學生盡快進入教材，理解詩歌中孩子的苦惱。
二、感情朗讀，體會詩歌蘊含的情感。
1.初讀課文，掌握生字詞。
把握詩歌的感情基調是理解詩歌的關鍵，通篇是用小孩子的口吻寫的，孩子因為什么事情、在什么情況下和媽媽說的這番話？
詩歌表達的主要內容是：詩歌中的小孩子可能因為貪玩（媽媽認為的）被媽媽鎖在家里，并被要求好好讀書，在這種情況下孩子和媽媽說了這番話。
2.精讀課文。
（1）精讀詩歌的前三個小節。
三個小節在表達上有相似之處，引導學生抓住重復性的關鍵語句，把握詩中孩子的形象特點。
例如，三個小節在開頭重復說“媽媽，您以為鎖住屋門/就鎖住了我的心，/”——表露孩子對媽媽行為的“反抗”和不滿。詩中的媽媽雖然沒有直接出場，但“以為”一詞形象地寫出了媽媽的主觀武斷和孩子的獨立意識。“老老實實地捧起課本”一句反復三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意——希望我“老老實實呆在家里”好好學習書本知識。