冀教版四年級語文下冊全冊教案
【設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)為實踐。猜讀與續(xù)寫的設計，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”，從而實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。】
六、寫作延伸
你認為布魯諾能不能趕上阿諾德？請你合理想象，虛構(gòu)接下來的情節(jié)，續(xù)寫小說《差別》。
要求在認真揣讀原文的基礎上，充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結(jié)合生活實際，給《差別》續(xù)寫出既合乎情理，又異彩紛呈的結(jié)局。
課后檢測
一、想一想，說一說。
通過學習這篇文章你有什么感想？
二、展開想象，給這篇文章寫個續(xù)集。
《給予的故事》 教學設計
教學要求：
1.正確認讀本課4個生字，學會書寫10個生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。
3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
教學重、難點：理解文中紙條上的兩段話，懂得其中的道理。
教學準備：幻燈片
教學時間：1課時
教學過程：
教學設計 設計意圖
一、揭示課題，引入新課。
生活中你遇到過使你做出選擇的事情嗎？
說說看，你是怎樣選擇的？
的確，生活中有許多事情需要做出選擇，也許是輕松的，也許是猶豫的，也許會面臨艱難。
今天我們一起來看一個有關選擇的故事。
二、初讀課文，整體感知。
聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個什么故事？文中的這個人給你留下了怎樣的印象？ 哪句話深深地觸動了你的內(nèi)心？
（課文講述了一個人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。這個人品格高尚，講誠信，勇于奉獻。）
你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。
三、體會感情，暢談感受。
1.（幻燈片展示）自學要求：請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考一下你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。在自己感受最深的地方劃出來，在書的空白處留下你思考的痕跡。也可以與其他同學交流自己的所感所悟。
2.學生自學。
老師巡視，指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。
【預設】
（1）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向，假如是你，請描述一下你當時的感受。然而他沒有放棄求生的希望。誰能帶著自己的感受讀讀這段？
（2）后來，他看到了什么？他的心情怎樣？你是從哪個詞看出來的？（小心翼翼）
（3）對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。當他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。
指導學生的朗讀
（4）如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢？為什么？如果這樣做了，可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？想像一下。
（如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。）