冀教版四年級語文下冊全冊教案
（3）了解通訊這種文體。
2.過程與方法：
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
（2）引導學生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據相關提示，適當拓展延伸，引導學生選讀《寄小讀者》系列作品。
3.情感、態度、價值觀：
培養學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學重點：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。
教學難點：
體會文章中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結合具體的語句有理有據地闡述
課前準備：
1.教師準備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關的資料。
2.學生搜集冰心的作品。
第一課時
教學設計 設計意圖
（一）課題質疑，介紹寫作背景
1.在上節課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節課我們學了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節課我們
教學過程
來學習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2.讓學生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預設：
（1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時候？
（2）“寄”，一般是指給別人寫信時用的字，那本文是不是一篇書信呢？
3.教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4.教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。
（二）初讀課文，了解文章大意。
1.學生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。
2.交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同
和煦 辣 酸
3.再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學生討論交流，再由教師點撥補充。
4.默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內容？
5.全班交流。
6.引導學生將作者談到的內容進行歸納。
想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、
你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們
7.在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學讀，其他同學對該生的朗讀作出正確評價。
（三）布置作業
熟讀課文，搜集有關《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
承接上節所學內容，都是為兒童所寫。但又有區別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。
設計意圖
引導學生圍繞課題質疑，對課文產生懸念，讓學生帶著問題去學習，能激發學生自主探究知識的興趣。
介紹寫作背景有助于學生對文章的理解。