冀教版四年級語文下冊全冊教案
簡
要
整
體
教
學
思
路 一、激情導入，誘導探究
一、 初讀課文，自學生字，感悟文本。
二、 師生對話，感悟文本
三、 深入品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心
四、 深入品讀，用心感受，字里行間體會真情。
五、 拓展延伸
教學環節與內容
（體現學生主動探索學習、合作交流及教師引導與幫助） 意 圖 說 明
第一課時
一、激情導入，誘導探究
問：你們從課外書或網上查找到了哪些有關冰心的故事，講給大家聽好嗎？（說說最令你感動的地方）先交流一下，然后找同學講給大家聽。
談談你對冰心老人的印象。
師：通過前幾課的學習及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠離我們而去，讓我們學習課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。
二、初讀課文，自學生字，感悟文本。
1、揭示課題并板書：31、送別冰心
師提問：“送別”是什么意思？（不舍分離）你從課題中的“送別”體會到了一種什么情感？（冰心老人雖然離我們而去，但她永遠活在人們的心中，今天，全國各界人士懷著對冰心老人的愛戴之情來送別她。）
2、師范讀課文，學生認真聽，
（1）讀準拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。4、學生自學，師巡回指導。
讓學生親自查找冰心老人的事跡，通過對這些信息的了解，學生對冰心的認知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對人們的愛
從課內延伸到課外，使學生對冰心的認識和了解更加深刻
教學環節與內容
（體現學生主動探索學習、合作交流及教師引導與幫助） 意 圖 說 明
師重點指導：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時可以跟形近字對比記憶，如：祥-——詳悼——掉緩——援——暖 凝——疑
3、檢查自學效果。
（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
（2）理解詞語的意思。結合課文中的語言來理解。
（3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、師生對話，感悟文本。
（1）文中前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？
（2）說說作者是按照什么順序來寫悼念儀式的？從哪自然段開始的？
（3）課文都寫到了哪些人物？人們用什么來為冰心老人送別的？
四、深入品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心。
1、學習前兩個自然段。
指名朗讀，要求盡量讀出自己對冰心老人的懷念的心情。
思考：說說你見過的靈堂是什么樣的，本文介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么（沒有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂，精心設計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調，放海濤海浪的錄音。）
師根據學生的回答板書：沒有黑色沒有哀樂
2、通過對前兩個自然段的學習，說說你對冰心奶奶了解了多少？為什么要設計這樣的靈堂？是誰為她設計的？（師引導學生回答，找出這些問題的段落。）
3、學習第十二自然段。
（1）根據學生回答的問題，找到了答案，第十二自然段說的很詳細。讓學生自由朗讀。體會葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（2）師講解：課文前兩個自然段和第十二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？