A版四年級語文下冊全冊教案及語文教學計劃
③寫字。要求邊寫邊記，之后，請學生上臺聽寫，大家評議。
④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習，讓學生了解健康的詞義范疇。
三、小組合作整體感知。
1.學生分組進行詩歌的閱讀，看看發現了這首詩有什么特點？
（學生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優美；把蘋果當做人來寫——想象豐富等。）
2.如果請你給此詩配樂，是配優美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學生把握這首詩的基本格調）
3.交流討論。（學生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導。）
4.聯系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節的句式說說？（“我給……”“我使……”）
5.體會內心：現在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續說幾句，你會說些什么？
6.朗讀釋情：心里已經產生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節）
板書設計
5 我是蘋果
我是蘋果，
我是一只小小的、紅艷艷的蘋果 教學反思
這時一首想象豐富，韻律優美的的抒情短詩，教學時可運用聽讀、結圖配詩讀、個性化朗讀等策略進行朗讀指導。
課題 5 我是蘋果 課時 第二課時（14）
教學目標 感受蘋果的快樂，培養積極高尚樂觀的人生態度和正確的幸福觀。
有感情地朗讀詩歌，培養學生朗讀、想象、感悟能力。
教學重點難點 培養學生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。
教學過程
教師活動 學生活動
一、復習檢查。
二、學習第2、3小節。
1.與學習同伴一起讀第2、3小節，思考：到底是誰造就了蘋果呢？
三、再讀全詩
3.這首詩給了你什么啟發？
四、作業設計。
1.喜歡傅天琳的詩歌的同學，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。
2.敢于大膽嘗試的同學，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。
1.認讀“蘋果卡”上的生字詞。
2.背誦詩歌。
3.說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？
2.學生匯報交流對詩句的理解。
3.齊讀第2、3小節，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節后面，再續說幾句話，你準備怎么說？
1.分小組進行詩歌背誦比賽。
2.討論，第1、3、5小節在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？
第一節是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節是表達樂于奉獻的情感，第五節是為自己能奉獻于人們而感到自豪
板書設計
5 我是蘋果
樂于奉獻 感激 自豪 教學反思