一元一次方程高效課堂學(xué)案
4、某人以8折優(yōu)惠買了一套衣服，節(jié)省了15元錢，則此人買這套衣服用去 元.
5、某人將手中的甲、乙兩種股票同時(shí)賣出，其中甲種股票賣出價(jià)1200元，盈利20%；乙
種股票也賣出1200元，但虧損了20%，該人此次交易結(jié)果是盈利還是虧損？
四 課堂作業(yè)
1、一商店將每臺(tái)電腦先按成本價(jià)提高40%標(biāo)價(jià)，然后在廣告中宣傳打8折優(yōu)惠銷售，結(jié)
果這家商店每臺(tái)還賺了300元，問(wèn)經(jīng)銷這種電腦的利潤(rùn)率為多少？
2、在某超市優(yōu)惠活動(dòng)時(shí)，某顧客購(gòu)買甲、乙兩種商品，分別抽到7折和9折優(yōu)惠，共付
386元，這兩種商品原銷售價(jià)之和為500元.問(wèn)：這兩種商品的原銷售價(jià)分別為多少元？
第12課時(shí) 構(gòu)建一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題（二）
姓名： 班別： 使用日期： 你的評(píng)價(jià)：
一 課堂目標(biāo)
1、通過(guò)有關(guān)油菜種植問(wèn)題的計(jì)算情景，鞏固分類討論思想方法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用；
2、進(jìn)一步鞏固構(gòu)建方程去解決不同方案的思路，堅(jiān)定利用方程去解決問(wèn)題的重要性.
二 課堂互動(dòng)
環(huán)節(jié)一 自主學(xué)習(xí)——對(duì)于疑惑的問(wèn)題盡量小組內(nèi)互助解決.
課前預(yù)習(xí)課本 ，并完成[環(huán)節(jié)二]，這是提高課堂質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).
環(huán)節(jié)二 生生互動(dòng)——課堂開(kāi)始后，學(xué)生可以搶答，并能與小組成員交流提高.
1、甲倉(cāng)庫(kù)存有糧食30噸，乙倉(cāng)庫(kù)存有糧食40噸，現(xiàn)往甲倉(cāng)庫(kù)和乙倉(cāng)庫(kù)共運(yùn)去糧食80噸，
使甲倉(cāng)庫(kù)的糧食數(shù)量為乙倉(cāng)庫(kù)糧食數(shù)量的1.5倍，則應(yīng)往甲倉(cāng)庫(kù)和乙倉(cāng)庫(kù)分別運(yùn)去糧食
多少噸？
如果設(shè)應(yīng)往甲倉(cāng)庫(kù)運(yùn)去糧食 噸，你能根據(jù)題意完成下列表格嗎？
運(yùn)糧食前 運(yùn)糧食數(shù)量 運(yùn)糧食后
甲倉(cāng)庫(kù)
乙倉(cāng)庫(kù)
兩倉(cāng)庫(kù)的關(guān)系
解：設(shè)應(yīng)往甲倉(cāng)庫(kù)運(yùn)去糧食 噸，則應(yīng)往乙倉(cāng)庫(kù)運(yùn)去糧食 噸，根據(jù)題意得：
2、某農(nóng)場(chǎng)去年種植了10畝地的南瓜，畝產(chǎn)量為千克，根據(jù)市場(chǎng)需求，今年該農(nóng)場(chǎng)
擴(kuò)大了 的種植面積，并且全部種植了高產(chǎn)的新品種南瓜，已知今年南瓜的總產(chǎn)量
為30 000千克，求南瓜畝產(chǎn)量的增長(zhǎng)率.
環(huán)節(jié)三 師生互動(dòng)——你惑我釋，合作交流，知識(shí)提升.
3、某村去年種植的油菜籽畝產(chǎn)量達(dá)160千克，含油率為40%.今年改種新育的油菜籽后，
畝產(chǎn)量提高了20千克，含油率提高了10個(gè)百分點(diǎn).
（1）今年與去年相比，這個(gè)村的油菜種植面積減少了44畝，而村榨油廠用本村所產(chǎn)的
油菜籽的產(chǎn)油量提高了20%，今年油菜種植面積是多少畝？
（2）油菜種植成本為210元∕畝，菜油收購(gòu)價(jià)為6元∕千克，請(qǐng)比較這個(gè)村去今兩年
油菜種植成本與將菜油全部售出所獲收入.