一元一次方程高效課堂學(xué)案
4、某人以8折優(yōu)惠買了一套衣服,節(jié)省了15元錢,則此人買這套衣服用去 元.
5、某人將手中的甲、乙兩種股票同時(shí)賣出,其中甲種股票賣出價(jià)1200元,盈利20%;乙
種股票也賣出1200元,但虧損了20%,該人此次交易結(jié)果是盈利還是虧損?
四 課堂作業(yè)
1、一商店將每臺(tái)電腦先按成本價(jià)提高40%標(biāo)價(jià),然后在廣告中宣傳打8折優(yōu)惠銷售,結(jié)
果這家商店每臺(tái)還賺了300元,問(wèn)經(jīng)銷這種電腦的利潤(rùn)率為多少?
2、在某超市優(yōu)惠活動(dòng)時(shí),某顧客購(gòu)買甲、乙兩種商品,分別抽到7折和9折優(yōu)惠,共付
386元,這兩種商品原銷售價(jià)之和為500元.問(wèn):這兩種商品的原銷售價(jià)分別為多少元?
第12課時(shí) 構(gòu)建一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題(二)
姓名: 班別: 使用日期: 你的評(píng)價(jià):
一 課堂目標(biāo)
1、通過(guò)有關(guān)油菜種植問(wèn)題的計(jì)算情景,鞏固分類討論思想方法在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用;
2、進(jìn)一步鞏固構(gòu)建方程去解決不同方案的思路,堅(jiān)定利用方程去解決問(wèn)題的重要性.
二 課堂互動(dòng)
環(huán)節(jié)一 自主學(xué)習(xí)——對(duì)于疑惑的問(wèn)題盡量小組內(nèi)互助解決.
課前預(yù)習(xí)課本 ,并完成[環(huán)節(jié)二],這是提高課堂質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).
環(huán)節(jié)二 生生互動(dòng)——課堂開(kāi)始后,學(xué)生可以搶答,并能與小組成員交流提高.
1、甲倉(cāng)庫(kù)存有糧食30噸,乙倉(cāng)庫(kù)存有糧食40噸,現(xiàn)往甲倉(cāng)庫(kù)和乙倉(cāng)庫(kù)共運(yùn)去糧食80噸,
使甲倉(cāng)庫(kù)的糧食數(shù)量為乙倉(cāng)庫(kù)糧食數(shù)量的1.5倍,則應(yīng)往甲倉(cāng)庫(kù)和乙倉(cāng)庫(kù)分別運(yùn)去糧食
多少噸?
如果設(shè)應(yīng)往甲倉(cāng)庫(kù)運(yùn)去糧食 噸,你能根據(jù)題意完成下列表格嗎?
運(yùn)糧食前 運(yùn)糧食數(shù)量 運(yùn)糧食后
甲倉(cāng)庫(kù)
乙倉(cāng)庫(kù)
兩倉(cāng)庫(kù)的關(guān)系
解:設(shè)應(yīng)往甲倉(cāng)庫(kù)運(yùn)去糧食 噸,則應(yīng)往乙倉(cāng)庫(kù)運(yùn)去糧食 噸,根據(jù)題意得:
2、某農(nóng)場(chǎng)去年種植了10畝地的南瓜,畝產(chǎn)量為千克,根據(jù)市場(chǎng)需求,今年該農(nóng)場(chǎng)
擴(kuò)大了 的種植面積,并且全部種植了高產(chǎn)的新品種南瓜,已知今年南瓜的總產(chǎn)量
為30 000千克,求南瓜畝產(chǎn)量的增長(zhǎng)率.
環(huán)節(jié)三 師生互動(dòng)——你惑我釋,合作交流,知識(shí)提升.
3、某村去年種植的油菜籽畝產(chǎn)量達(dá)160千克,含油率為40%.今年改種新育的油菜籽后,
畝產(chǎn)量提高了20千克,含油率提高了10個(gè)百分點(diǎn).
(1)今年與去年相比,這個(gè)村的油菜種植面積減少了44畝,而村榨油廠用本村所產(chǎn)的
油菜籽的產(chǎn)油量提高了20%,今年油菜種植面積是多少畝?
(2)油菜種植成本為210元∕畝,菜油收購(gòu)價(jià)為6元∕千克,請(qǐng)比較這個(gè)村去今兩年
油菜種植成本與將菜油全部售出所獲收入.