四年級數學下冊第三單元運算定律與簡便計算教案
（4）舉一反三嘗試。32×125 （要求學生了解利用這種簡算的特殊性）
（三）運用知識 解決問題
（1）獨立解決問題④（32×25）。
（2）小組內交流：你是怎樣計算的？怎樣算更快？
（3）試著繼續解決其他的問題。
（4）小結：在乘法中，可以根據數據的特點，進行拆分運用乘法的運算定律進行簡算，也可以用先擴大再縮小的方法，達到簡算的目的。
（三）綜合運用 拓展提高
1、我能解決。
要求：獨立解決問題。
交流：
方法一用乘法解決。32×6×5=960（本） 960>900 夠用。
方法二用除法解決。900÷5÷6=30（頁） 30<32 夠用。
2、繼續解決第⑤⑥兩個問題。
2、根據乘法運算定律簡算下面各題。
（1）234×25×4 （2）37×2×125×25×5×4×8 （3）125×32×2×25×5
3、合作學習：我發現的規律。
18×24＝ 105×45＝
（18÷2）×（24×2）＝ （105×3）×（45÷3）＝
（18×2）×（24÷2）＝ （105÷5）×（45×5）＝
5、 你能利用今天所學的知識很快算出4444×25的得數嗎？
第十課時：乘加的簡便計算
教學內容：
p45/例5（乘加運算中的簡便計算）
教學目標：
1、知識與技能：進一步掌握并靈活運用乘法和加法運算定律進行簡算，提高學生應用運算定律解決實際問題的能力。
2、數學思考：通過比較、質疑探究，進一步優化簡算的思想。
3、解決問題：會根據題目的特征，靈活地運用乘法運算定律進行簡算。
4、情感與態度：在運用簡便算法中體會簡算的價值，激發簡算的意識和興趣。
教學重點：會根據題目的特征，靈活地運用乘法運算定律進行簡算。
教學難點：應用乘法分配律進行簡算的變式練習。
教學關鍵：加強比較，明確運用運算定律的必備條件。
教學過程：
（一）情境引入
1、觀察主題圖。
（1）了解情境。不久前，科考隊對一個原始森林進行了考察，這是他們考察的時間安排記錄表。
（2）說一說，從圖中你知道了哪些信息？你能提出哪些問題？
展示問題：科考隊計劃考察的時間有多長？
科考隊實際考察的時間有多長？
（3）提出問題：科考隊實際考察一共花了多少時間？