第五單元 課文（一）
教學時間：2課時
第一課時
教材分析與目標確定：
本課共八行，六句話，是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學生日常學習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文，感情基調是高興喜悅的，誦讀時要重視語感訓練。
教學目標：能在課文語境中及脫離課文語境時識別“小彩筆、五顏六色”2個詞，能在田字格中正確書寫“我、你、們”3個生字。能熟練朗讀并背誦課文，喜愛小彩筆，體會校員的美麗。能模仿課文句型拓展想象。體會色彩的美麗和神奇，對身邊的事物表象（色彩）有更高的關注欲望，更熱愛我們美麗的校園。
設計理念：
（1）尊重學生的獨特感受和體驗：
《語文課程標準》提出要充分顧及學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性�；诖苏J識，我力圖讓孩子真正有所得，字詞上，對已學過的要進行復習認讀；對新出現的要采用生動有趣的方法，讓孩子真正體會到文本自身的樂趣，爭取當堂鞏固。課件的使用力爭是真正有效的，給學生直觀的視覺感悟。更能把握、突破難點。
（2）語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。本課便是一篇與美術學科聯系密切的課文。基于此認識，我努力拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在語文學科和其他學科的相互交叉、滲透和整和中開闊視野。
（3）創設課堂合作交流，愉快學習的氛圍：
課文描繪的景色是美麗的，感情基調是高興，充滿對小彩筆的喜愛之情。在和小伙伴的合作過程中，互幫互學，小組討論交流，在一起讀畫兒歌的過程中，學生的合作意識被調動。利用各種形式的讀，營造輕松、民主的學習氣氛，讓學生充分體驗到合作愉快的感覺。
教學重、難點： 正確、流利有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
同學們，我們的校園漂亮嗎？
老師把校園畫了下來，你看看我畫的校園漂不漂亮？（黑白畫）
你有什么好辦法把這幅畫變漂亮嗎？
這節課我們就來學習第四課“小彩筆”（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
初讀課文，要求讀準字音。
指名讀，要求把句子都通順。
三、品位語言，朗讀成誦
導入：現在我要給我的這幅畫涂色了，可是老師忘記了用什么顏色圖哪里了，也忘記了按什么順序來涂色了，我要請大家幫忙，在課文中找出這樣的句子讀出來告訴老師好嗎？
1、學生讀課文，找到相應的句子。
2、指導讀：“我用（ ）畫（�。钡木渥�
點擊課件：我用（藍色）畫（天空）
我用（紅色）畫（國旗）
我用（黃色）畫（高樓）
我用（綠色）畫（草地）
師：誰愿意和老師進行對話練習（用第一句），老師問，你用朗讀來回答老師的問題。
師：你用什么顏色畫天空？ 生：我用藍色畫天空。
師：再回答一遍，讓別人聽出你用的是什么顏色好嗎？
師：你用藍色畫什么？ 生：我用藍色畫天空。
師：老師聽出來了，你畫的是天空。
師：你用什么顏色畫什么？你回答的時候要讓別人聽出你用的顏色和畫的地方。