八年級語文下冊第五單元教案
1.理解本文所闡明的深刻道理，學習本文托物言志的寫法。 2.體會作者的思想感情。
教學重難點
學習本文托物言志的寫法。
教學過程
一、情境導入：
由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經歷導入：
小黃馬是一匹千里馬，而楊過則是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給它的主人運送柴火，還遭到羞辱；遇到楊過之后本是一匹干癟的瘦馬，變成了一匹日行千里的寶馬。今天我們繼續學習《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬的重要性。
二、展示目標：（大屏幕展示）
1.理解本文所闡明的深刻道理，學習本文托物言志的寫法。 2.體會作者的思想感情。
三、出示自學指導：
請同學們默讀課文，思考下列問題，在文中劃出相關語句，并把自己的理解批注在書上。
1.文章開頭作者如何闡述伯樂和千里馬的關系？
2.沒有遇到伯樂時，千里馬的遭遇如何？
3.千里馬的才能被埋沒，其原因是什么？
4.作者如何痛斥“食馬者”不知馬的？
5.文中那句話點明了本文主旨？
（10分鐘后看誰理解得透徹，談得深刻。）
（一）學生自學
（二）交流研討
要點提示：
1.世有伯樂，然后有千里馬；（伯樂對千里馬起著決定作用，千里馬依賴伯樂。）
2.祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。（三句話道盡千里馬“沒世而名不稱”之悲）
3.食馬者不知其能千里而食也，食不飽，力不足，才美不外見。
4.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。（將食馬者的愚妄無知揭露的淋漓盡致。）
5.其真不知馬也。
四、問題探究
1.作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”僅僅是指傳說中的人物、馬嗎?
2.全文借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托著怎樣的感情？
要點提示：
1. “千里馬”比喻人才；“伯樂”比喻發現并賞識人才的人；“食馬者”比喻愚妄無知的人。
2.全文寄托了作者對在位者不識人才、甚至摧殘埋沒人才的強烈憤懣之情。
五、拓展延伸
當今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才、人盡其才?請你聯系實際談談自己的看法。
六、課堂小結：（讓學生談自己對于本節課的收獲）
七、綜合訓練
1.文中第一段描述“千里馬”悲慘處境的句子是 。
2.本文中“伯樂”喻指 ，“千里馬” 喻指 ，“食馬者”喻指 。
3.本文表達了作者怎樣的思想感情？
。
4.“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”一句使用了何種修辭方法，有什么作用？