二上第六單元 表內乘法(二)教案及反思
3、第4、9、10、14、15題都是用7的乘法口訣解決實際問題的練習。4、看誰算得快。7×2= 5×7= 6×7= 7×5=4×7= 7×7= 7×4= 6×4= 7×3= 2×7= 6×6= 5×6=6×5= 7×6= 3×7= 5×5=5、接龍背口訣。1—7的乘法口訣。6、指導第15題,讓學生提出問題并解決問題。三、課堂總結:通過今天的學習,我們又學會了什么?學生自己回答。除15題外,每道題目都是以情景引出問題,讓學生解答。第15題是讓學生自己分析情景提出問題。讓學生體會學習乘法的用處,培養用乘法解決問題的意識。讓學生自己尋找條件與問題,提高分析問題、解決問題的能力。作 業 布 置必做題:課堂作業本p43/1、2、3、4選做題:課時特訓p52/1、2、3、4補充題:7×5+7=7×( )=( ) 7×2+7×( ) =7×( )=( ) 7×5-7×3 =7×( )=( )教學整體反思在學習了2-6的乘法口訣的基礎上,再去編制7的乘法口訣,對于學生來說,并非難事,學生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學時間,較大的思維空間,充裕的展示機會,多向的交流互動,輕松的學習氛圍,高漲的學習熱情,取得了良好的教學效果。
1.把學習的主動權交給學生,學習的內容讓學生自己提出。
在教學中,為了提高學生的學興趣。我讓學生通過拼擺七巧板。去發現七巧板中的數學問題,并提出數學問題,造成認知沖突,用我們以前學的乘法口訣無法直接得出得數,這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內容讓學生自己提出,提高學生探究的欲望。
2、充分挖掘學生的學習潛力,培養學生的遷移思維。
為了挖掘學生的學習潛力,培養學生的遷移思維,我放手讓學生結合圖畫去探索“7的乘法口訣”的秘密,去積極嘗試自編口訣,有了編制6的乘法口訣的經驗,學生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣,只不過是速度快慢的問題,方法優劣的問題。
3、讓學生互相交流,取長補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時,請學生說說你是怎樣算出得數的?學生可真是八仙過海,各顯神通:有的說是根據乘法的意義一個一個相加得來的,還有的同學是運用上一句口訣的得數再加上1個7而得出下一句口訣的得數,還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數,也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數。通過交流,學生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學習的效率,他們也會應用別的同學的經驗,使自己變得和他們一樣快。