鄂教版語文七年級上冊全冊教案
第二課時 1.合作交流——完善探究內容 整合：①圍繞選定課題，將搜集整理的資料進行口頭交流，注意口語表達能力的提高。 ②根據所收集到的信息，分組討論。同一問題小組相互交流，資源共享。 對話 將探究的問題設置為問題情境，以便展開對話交流。如： ①你還知道哪些有關蒙娜麗莎微笑揭秘的觀點？你贊成哪一種揭秘？你認為蒙娜麗莎微笑的神秘感是怎樣產生的？你的依據是什么？ ②作者在文中是贊成揭秘還是不贊成揭秘？哪些資料能證明你的觀點？對于揭秘，你所持態度是怎樣的？理由何在？ ③《蒙娜麗莎》還有哪些秘密？你怎樣看待這些秘密？ ④你了解達•芬奇及其作品嗎？ ⑤對蒙娜麗莎的美，你有怎樣感受？你是怎樣去欣賞藝術作品的？ …… 將交流過程中的任務明確，以便完善自己的探究。 ①本小組匯報 在小組成員共同準備的基礎上，派代表向全班匯報大家的研究成果。 小組成員記錄好報告后其他同學提出的問題和本小組成員的回復。 ②傾聽其他小組的報告 記錄下他們報告的要點。 在筆記上及時寫下你打算提出的質詢問題。 記錄下該小組對你所提問題的回復。 ③反復 我的探究報告是否具備了相應的論證結構？ 探究報告中援引材料是否注明了作者、文章名稱、書籍雜志等的名稱以及出版社等版權信息？ 我從幾個方面來對問題進行理解與闡述的？這些方面能夠說明我試圖要闡述的觀點和內容了嗎？能自圓其說了嗎？ 我的觀點是否獨具一格，和其他的論述不同？ 2.展示成果——享受探究樂趣 通過宣講——質疑，提問——解答，辯論——反思，讓學生對自己的學生成果作補充修改，對自己的學生過程作自評、互評。 3.作業：練習二 第三課時 閱讀訓練 讀課文指定部分回答問題： 近五百年來,人們對文藝復興時期藝術大師達•芬奇的名畫《蒙娜麗莎》懷著極大的興趣……孰是孰非？惟有去問達•芬奇本人了。 1.閱讀正文和相關鏈接，蒙娜麗莎的微笑被稱為“神秘的微笑“是因為： （1） （2） 2.細讀第4段，聯系上下文，完成下表。 視網膜區域名稱 功能 論斷 3.第6段中加點的“此“指的是 4.從瑪格麗特揭秘過程中可以看出，要探究一個事物，需要具備一定的素質。填寫出其中三點。（1）； （2）； （3） 5.從文中推斷，第7段的內容顯然應與第6段相對。請你用一段話來駁斥對方（即第6段）的觀點，闡明自己的見解。 答第1題應注意到題干的暗示，要注意到其微笑被稱為“神秘的微笑”是因為⑴蒙娜麗莎微笑時穩時現（意思對即可）；⑵蒙娜麗莎含蓄的笑容，給人以豐富的聯想。答第2題時同樣要關注題干的暗示，要“細讀第④段，聯系上下文”，重點在于弄清楚“論斷”就是“蒙娜麗莎微笑的忽隱忽現是由于眼睛注視的部位不同造成的”。這一點，在第③④⑤段都有反映。答第3題第一問時要對“此”之前的事件進行概括，整個事件可概括為“蒙娜麗莎微笑之謎終于解開了”，這就是“此”所指代的內容；答第二問時要根據所解釋的詞義在文中找答案：“褻瀆藝術，做煞風景的事”。答第4題時要根據文本的內容多考慮幾個答案，如：⑴對事物的興趣和好奇心；⑵豐厚的知識儲備；⑶鍥而不舍的精神；⑷勇于實踐的精神；⑸嚴謹的科學態度；等等。答第5題首先要概括對方的觀點是“揭秘之事不當”，以此來確定自己的觀點是“揭秘之事有意義”并展開自己的論述。這是一道活題，答題時應注意：⑴應從科學或科學與藝術相結合等角度駁斥對方，確立自己的觀點；⑵言之有理，能自圓其說；⑶表述完整。 1.（1）蒙娜麗莎微笑時隱時現（意到即可） （2）蒙娜麗莎含蓄的笑容，給人以豐富的聯想。 2. 視網膜區域名稱 功能 論斷 小凹區 對陰影不敏感，善于分辨彩色和細節。 蒙娜麗莎微笑的忽隱忽現，是由于眼睛注視的部位不同所造成的。 外圍區 對彩色和細節不敏感，善于辨別運動和陰影。 3.蒙娜麗莎微笑之謎終于解開了 糟蹋藝術 做煞風景的事 4.（1）對事物的興趣和好奇心 （2）豐厚的知識儲備 （3）鍥而不舍的精神 （4）勇于實踐的精神 （5）嚴謹的科學態度 5.要點：（1）能從科學或藝術相結合等角度駁斥對方，確立自己的觀點。 （2）言之有理，能自圓其說。 （3）表述完整。[附原文]“達•芬奇乃文藝復興之曠世奇才，既是藝術家，又是科學家。他特別對物理學、生理學和醫學感興趣，研究人體頗有 ，作出過許多貢獻。如今蒙娜麗莎微笑之謎揭開了，達•芬奇在開之靈當拊掌贊之日：后生可畏，深得吾心！” 第19課 《尼斯湖怪被抓住啦？》教學構想： 這是一篇科學小品文。作者借尼斯湖怪之謎告誡人們要防止上當受騙，要篤信科學，要敢于質疑，不要輕信傳言的道理。文章始終抓住兩個字“疑”和“信”來寫，緊緊圍繞科學研究者對此事的“疑”與眾人對此事的輕“信”來展開，雖然是一篇科普小品文，卻寫得波瀾起伏，搖曳生姿。 本文最突出的特點有兩個，一是作者搜集整理了大量的材料，讓事實說話；二是簡要評點事實材料，避免了敘述材料的呆板，加強了可讀性。 另外，本課的語言準確，精練，值得品味。 教學本課，我們應該培養學生的科學探秘精神，應該保護學生的好奇心理，使學生逐步養成敢于懷疑，求真務實的科學品質，形成崇尚真知的積極態度，并初步掌握科學的思想方法，學會思考，學會分析，在科學的基礎上認識事物。 教學設計： 教學目標：1、學會整理材料，掌握文學內容； 2、認識事物要透過現象看實質，要學會分析和思考； 3、培養學生敢于懷疑，求真務實的科學品質。 教學重難點：培養學生敢于懷疑，求真務實的科學品質。 教學安排：1、結合學生在現實生活中經常聽到、看到的各種傳言， 引出怎樣正確對待傳言的問題，讓學生學會認識事物的正確方法，培養學生敢于懷疑，求真務實的科學品質。 2、一課時。 教學過程： 一、導入新課，激發興趣 二、朗讀活動——熟悉課文內容 [本環節引導學生從整體上感知課文內容，并要求能復述整個事件的來龍去脈。] 三、品讀活動——理解文章大意 [本環節要求學生概括各部分大意，并在有疑問的地方畫上橫線，打上問號，鼓勵學生質疑，為下文的探究活動作準備。] 明確各部分大意： 開頭：一則引起軒然大波的消息 ①尼斯湖怪的具體情況及來源； ②科學家的科學分析； ③科學家的多次實地考察； ④尼斯湖怪揭秘； ⑤尼斯湖怪留給人的思考。 四、積累活動——積累語言材料 [本環節旨在引導學生對本文中優美的雅詞進行摘抄積累，用圈點批注的方法點評你認為最準確、生動的語句。] 五、感悟活動——進行感悟與發現 本環節要求學生自主提出疑問，小組討論，合作探究，最后教師整合，達到明確主旨的目的。 學情估計： 1、當年的5個人為什么要炮制“尼斯湖怪”的假照片呢？英國的一份小報為什么要發表“尼斯湖怪”被抓住的虛假消息呢？ 2、“尼斯湖怪”經過科學家考察證明它不存在，為什么幾十年來，有不少游客聲稱親眼目睹呢？ 3、英國各大報紙和電視臺為何要披露事實真相呢？ 4、科學家對尼斯湖水怪實地考察的結果是什么？科學家否定報紙報道尼斯湖怪的存在的可能性的理由是什么？ 5、文章最后一自然段中作者要說的意思是什么？本文最終告訴我們一個什么道理？從中得到什么啟示？ [學生提出問題，以小組為單位討論探究，師生共同解答。] 提示： 1、制造假照片與制造假新聞目的一樣，都是為了引起轟動效應，為了名利。 2、首先是輕信，其次是虛榮心在作怪。 3、“尼斯湖怪”的照片，最早是由英國的《每日郵報》刊發的，在社會上產生了不良的影響，尤其是它違背了事實，也讓新聞媒體在人們心目中造成了不好的印象，現在本著實事求是的精神，再披露一下事情的真相，這一做法無疑值得人們肯定。 4、①科學家考察的結果一無所獲。②根據報紙報道湖怪長18米 有80噸重，湖中共有30只湖怪，每天要吃掉24噸魚，而尼斯湖里的魚類總量只有20—30噸，只夠湖怪吃一天。 5、課文最后一段，作者強調科學在不斷進步，人類在不斷探索，很多未知的東西逐步被人們發現，如果是經過科學證實的發現，我們就應該予以承認。 本文最終告訴我們：科學探索是永無止境的，科學家們對尼斯湖的研究不會因為湖怪的謠言被揭穿而止步。如果以后有新的科學發現，我們也不會大驚小怪。啟示我們無論對于什么事，都要有一種實事求是的科學精神，不能盲目輕信更不能歪曲事實，嘩眾取寵。 六、拓展交流——布置作業 本環節結合現實生活中的傳聞讓學生談感想，進一步引導學生樹立正確的世界觀和科學的探索精神，最后要求學生寫一段話，談談你對傳言的看法。 第20課 寫在雪地上的書