鄂教版語文七年級上冊全冊教案
兩小兒辯日 大則近，小則遠 故 （晨） （午） 不能決 涼則遠，熱則近 ［設計說明］ 該板書（共18個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點；另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。 第23課 梟逢鳩、穿井得人學習目標 1. 學習如何對特自己缺點和錯誤。 2. 朗讀背誦語文言課文。 3. 整體感知道課文，理解文章。 4. 積累一些文言詞語。 教學重、難點 1.重點： （1） 朗讀背誦語文言課文。 （2） 整體感知課文，理解文章。 2.難點： （1） 翻譯文言文。 （2） 積累一些文言詞語。 課時劃分 二課時。 教學設計 第一課時 梟逢鳩 教學過程 一、預習 1. 朗讀課文，查字典，看注釋，試翻譯。 2. 思考課后研討與練習。 二、導語 《梟逢鳩》又名《梟將東徙》，是一則動物寓言。“梟”即貓兒鷹，是傳說中的一種不吉祥的鳥。因其鳴聲多在夜半時分，而且叫聲凄厲。故而不受人們歡喜。梟意識到這一點滴，于是決定搬家。可是斑鳩告訴它：除非它變自己的叫聲，也就是改變它的生活習性，否則不管搬到哪里，都不會受到別人的歡迎。 三、正課 1.交流作家作品資料。 《梟逢鳩》選自《說苑•談叢》，本書漢朝學者劉向采集傳記百家，正史雜著所載古人行事之跡，編成君道、臣術、建本、兵節、貴德、復恩等二十卷，“欲以為法戒”。本書廣征博引，文字生動，不僅對于歷史科學，而且也對中國古代小說的發展產生了重大的推動作用,劉向(約前77-前6),字子政,沛(今江蘇沛縣)人。西漢經學家、目錄學家。著有《新序》、《說苑》等。 2.朗讀課文，要求讀音準確，停頓恰當，重音合理，特別是人物對話，要讀出感情。語氣和韻味。 3.翻譯課文。補充重點詞語。 何故：什么原因？ 猶惡子之聲：猶，還是。 4.質疑：梟要向東遷的原因是什么？ 討論并歸納：因為人們討厭梟鳴叫的聲音。 5. 質疑：鳩對梟東遷持什么態度？ 討論并歸納：斑鳩認為梟要改變自己的鳴叫的聲音。如果不改變，向東搬遷，人們還會討厭梟的聲音。 6.質疑：這則寓言故事說明了什么道理？ 討論并歸納： （1） 可從如何對待自己的缺點和錯誤的角度來談。如：一個人有了缺點錯誤，該力求改正，才能得到人們的信任，如果只埋怨別人，只改換壞境是無濟于事的。 （2） 可從尊重共性與尊重個性的角度來談。梟的叫聲是其本性決定的，也是它區別其他鳥類的本質屬性，它沒有錯，也不須更鳴。別人應該寬容地對待它的個性。 四、課堂小結 本由寓言的寓意可從兩個角度來理解。一種是站在斑鳩的立場上看問題：在一個環境中若得不到認可，就應該反思自己的問題或缺點，而不是逃避。只有正視自己的缺點并不加以改進才能得到大家的歡迎。另一種是我們站在梟的立場上看問題，梟不是逃避，而是去尋找一個能容納自己的環境，梟鳴是本性使然，也是梟區別于其他鳥類的本質屬性，如果梟不在半夜凄厲地叫，那么它還是梟嗎？既然梟鳩不是它的過錯，環境容納不了它，它想改變一下環境又有什么錯呢？僅僅因為“群體都不喜歡”就一定要其中的個體改變他們的本性一味遷就嗎？如今的時代感是張顯個性的時代，我們該怎么樣在群體生活中保留自己的個性呢？群體如何對待個體的個性？如何做到既尊重個性、又尊重共性？這些都是同學們在現實生活中時常遇到的問題，通過學習此文可引導他們作進一步的思考與討論。 五、作業 1. 完成課后理解與探究第一題。 2. 選用課時作業優化設計。