鄂教版語文七年級上冊全冊教案
你： （1）子何恃而往？ （2）孰為汝多知乎？ （3）爾安敢輕吾射！ 能說說帶點字的意思嗎？ 仔細觀察這兩組，你有什么發現嗎？ 5、是呀，我們在讀文言文的時候，可一定要注意這些地方啊！ 來，自己再試試。 6、誰能用簡潔的語言來說說這個故事？ 指名說，教師完成板書。 三、細讀悟文。 1、蜀鄙有二僧，其一貧，其一富，二人皆欲往南海，終貧者至，而富者未至，這是為什么？趕緊讀讀課文。 學生默讀課文思考。 2、指名學生說。 出示句子： 吾一瓶一缽足矣。 （1）仔細讀讀這句話，你知道了些什么？ 指名讀 （3）你知道他要去的地方有多遠嗎？ 出示句子： 西蜀之去南海，不知幾千里也。 （1）指名讀，從西蜀到南海有多遠？指導朗讀 （2）讀到這兒，你想到什么？指導朗讀 （3）可貧者卻說“吾一瓶一缽足矣” （4）你再讀貧者的話，有什么想說得嗎？指導朗讀（5）是啊，從四川到南海要經歷5省，這其中既有海拔4000多米，空氣稀薄的高原，也有杳無人跡的原始森林，更有一望無垠的大海，貧者一人只身前往，肯定會遇到許多困難。可貧者依然說。齊讀貧者的話。 面對同樣的路途，富者的態度如何呢？ 出示句子： 吾數年來欲買舟而下，猶未能也 （1）為什么富者認為貧者去不了南海呢？ （2）貧者僅靠“一瓶一缽”，而富者呢？指名讀（3）這句話中，哪些地方可以看出富者為去南海做了精心的準備？指導朗讀 （4）可結果呢？ （5）將貧者的話和富者的話對比起來讀讀，你有什么想說得？ 四、分角色朗讀，明理。 1、對待同一件事，僧富者和僧貧者的態度截然不同，他們說話的語氣也大不相同，請同桌2人分別來扮演富者和貧者，看看誰能讀出他們當時的神情和語氣。 2、學生自由練習。 3、指名2人讀。聽了他們的故事，你們有什么想對他們說得嗎？ 4、我想發表一下自己的感想，行嗎？ 天下事有難易乎？為之，則難者亦易也，不為則易者亦難也！ 5、作者聽他們的故事也寫下了自己的感受。齊讀課文最后一個自然段。 五、拓展。 1、聽完這個故事使我想到前不久自己猜得一個謎語，你們想來猜猜嗎？ 2、口述謎語，學生猜謎。 2.26米，nba china—— 1.60米，nba—— 3、1.60和nba幾乎毫不相關，但博格斯卻做到了。nba向來是巨人的王國，它吸引著無數天資優異、熱愛籃球的少年，可成功者卻寥寥無幾，但身高僅僅只有1.60米的博格斯卻憑借著自己的努力，創造了一個奇跡，他的成功鼓舞著我們。 4、聽了這個故事，讀了我們的課文，你們一定有許多想說得吧？那就趕快拿出筆，將自己的感受寫下來。 5、學生寫感受，并朗讀自己的感受 6、我也寫下了自己的感受： 立志、勇行，事必成！ 第27課 河中石獸教學目標 1. 理解實踐出真知道的道理。 2. 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 3. 訓練閱讀淺近文言文的能力。 教學重、難點 1. 重點 （1） 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 （2） 訓練閱讀淺近文言文的能力。 2.難點：理解實踐出真知道的道理。 課時劃分 二課時 教學投計 第一課時 教學過程 一、預習 1.熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。 圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù） 2.查字典，看課文注釋，試翻譯課文。 二、導語 俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。 三、正課 1.交流作家作品資料。 作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\\\\總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。 本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。 2. 朗讀課文。 3. 就課文不理解的詞語質疑。現在小組內質疑小組不有解決的交全班討論。 四、課堂小結 1. 古今異義 井：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列 閱：古義：代詞 這 是非木柿 今義：閱讀 是：古義：經歷 閱十余 今義：判斷詞 是 蓋：古義：發語詞 蓋石性堅重 今義：有遮蔽作用的器物 但：古義：只 但矢其一 今義：表轉折 但是，卻 2. 一詞多義 去：豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離 為：豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來也 在 3.詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船 4.漢字能假 同“癲”，瘋 五、布置作業 1. 完成課后理解與探究第三題。 2. 選用課時作業優化設計。 第二課時 教學過程 一、預習 1. 朗讀課文，復習上節課內容。 2. 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。 3. 就課文不理解出質疑。 二、導語 上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。 三、正課 1. 朗讀課文。 2. 質疑：故事說了一件什么事？ 討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。 3. 質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。 討論并歸納： （1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。 （2） 講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。 （4） 寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。 4. 質疑：故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 討論并歸納：可分四層： 第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著； 第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深； 第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。 5. 質疑：為什么老河兵的方法是對的？ 方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。 討論并歸納： 第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。 第二種 考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。 第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。 6. 質疑：這個故事說有了一個什么道理？ 討論并歸納，許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。 四、課堂小結 本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。 五、作業 1. 完成課后理解與探究一、二題。 2. 選項用課時作業優化設計。