陜教版九年級政治下冊全冊教學設(shè)計3
【教學過程】
★導(dǎo)入――學生活動：高空貼畫比賽
活動步驟：
1.挑選8名自愿參與活動的學生并將其分為2組，每組4人。
2.各組同學在分工合作的基礎(chǔ)上將老師分發(fā)的“畫”貼在黑板的上方。（高度為一人所不能達到的地方）
3.貼得又快又正的小組獲勝。
4.教師對獲勝小組中負責貼畫的同學進行表彰。
教師：同學們覺得老師這個裁判當?shù)迷趺礃樱浚▽W生）
教師：為什么？（學生）
教師：如果我堅持自己的意見，不改變這種比賽獎勵規(guī)則，并且再一次舉行這一比賽，可能會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
教師歸納：看來要再一次舉行這樣的比賽不改變比賽獎勵規(guī)則是不行的。因為在這樣的比賽獎勵規(guī)則下，同學們要么不想?yún)⒓樱醇词箙⒓恿艘捕紶幹ヘ撠熧N畫，難以建立起好的合作關(guān)系，當然也就難以完成任務(wù)。由此可見，公平在人們的合作中起著多么重要的作用啊！那么什么樣的合作才算得上是公平的合作呢？讓我們帶著這個問題開始第七課的學習。
首先請同學們觀察第一目第一個◎第一個◆的三幅畫。這三幅畫所反映的內(nèi)容有什么共同之處？（學生：都反映了人與人之間的合作。）
教師：這三幅畫分別反映了人們在生產(chǎn)中的合作，拔河比賽中的合作以及學習中的合作。除此之外，你還能列舉一些人們合作的事例嗎？ （學生：舉例說明。如：小組做清潔衛(wèi)生、足球、籃球比賽活動、手術(shù)時醫(yī)生主刀，護士協(xié)助，共同幫助病人解除病痛等。）
教師：事例證明了現(xiàn)代社會處處有合作。其實只要人們留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)小到個人與個人，大到國家與國家，合作存在于社會生活的各個方面，社會就是一個人們共同生活，相互合作的大系統(tǒng)，它的正常運行離不開持久穩(wěn)定的合作。我們在工作、學習和生活中與別人進行愉快的合作是一件非常有意義的事。這種社會生活的合作活動也是自己、他人、社會存在的條件。請同學們觀察教材第一目第一個◎第二個◆兩幅的畫面，思考個人在日常生活中從社會中得到了什么？
學生回答：得到衣、食、住、行、知識等。
教師：那么，在生活中，我們是不是只索取而不付出呢？
學生：不是的，為了得到社會為個人提供的產(chǎn)品和服務(wù)，作為個人還必須同時向社會或他人提供服務(wù)或物品。
教師：個人為社會又提供了什么呢？（學生交流，發(fā)言：略。）
教師小結(jié)、過渡：人是社會的人，在社會生活的合作過程中，每個人在為他人提產(chǎn)供產(chǎn)品和服務(wù)的同時，也在享受他人和社會為自己提供的生活資料和服務(wù)。千百年來，正是基于以上基礎(chǔ)上的這種相互間的良好合作，人類社會才延續(xù)發(fā)展到今天，并將繼續(xù)這種“人人為我，我為人人”的持久穩(wěn)定合作。
為了自身的生存和發(fā)展，我們都需要與他人進行合作。可是，并不是每一次的合作都能夠取得令人滿意的效果。這不，公民廖某正在感受著合作失敗的無奈，究竟是么回事，讓我們一起來看一看。
投影材料：從事加工織布行業(yè)的廖某自1997年起便與某紡織品公司建立了業(yè)務(wù)關(guān)系。雙方約定由紡織品公司按照廖某的要求將不同類型的紗線送上門去。
1999年8月至12月期間，廖某向紡織品公司購買了40噸湖北產(chǎn)“襄蘭”牌一等品紗線。由于長期合作所建立起來的信任關(guān)系，廖某沒有對紗線進行細致的檢查便投入了生產(chǎn)，將紗線織成了布匹。可他萬萬沒有想到的是這40噸紗線中有20多噸紗線根本達不到一等品的標準。直到買了這些布匹的服裝廠以布匹量不達標為由拒絕向廖某支付貨款時，廖某才發(fā)現(xiàn)這一情況。服裝廠不但拒絕支付布款，而且還斷絕了與他的業(yè)務(wù)往來，不再購買他生產(chǎn)的布匹，從而導(dǎo)致大量布匹庫存積壓，廖某為此損失了一百多萬元。之后，廖某多次找到紡織品公司要求其賠償自己的經(jīng)濟損失，但都遭到了拒絕。無奈之下，廖某只得將昔日的合作伙伴-—紡織品會司推上被告席。