北師大版小學語文六年級下冊全冊教案
【教學目標】
在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內心的獨特情感。感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。有感情地朗讀課文，背誦課文。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重點】
在反復誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的意味。感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
【教學難點】
在送別主題古詩的對比閱讀中，感受借景抒情的表達方式，體會詩人內心的獨特情感，激起對祖國詩歌的熱愛之情。
【教學構想】
教學時放手讓學生自讀自悟，鼓勵學生談自己對詩歌所描寫的意境的理解和感受，從詩句中感悟其中的深意。讓學生充分談自己的感受和收獲，激發學生積累古詩的興趣。
【教學準備】
收集送別詩。
【教學時間】 2課時
第一課時
【教學內容】
學習第一首古詩，體會詩人思想感情。
【學生學習過程】
一、導入新課：
1.同學們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？
2.這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3.從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。（板書課題）
下面讓我們欣賞高適的《別董大》。
二、研讀與賞析
1.學生自由反復誦讀全詩
2.通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——（送別詩）。
（1）寫的是誰在哪里送別誰？（明確：高適在塞外送別董大）
（2）高適是誰？（高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
（3）董大？多奇怪的名字��？誰能說說呢？（唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？
（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）
3.讀了這首詩，你讀懂了什么？前兩句寫的是當時分別時的環境。
（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發言）（板書：荒寒凄涼的環境）。
（2）現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）
失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？（黃云、白日、北風、雁、雪。）
（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？
（4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
（5）同學們，在這樣的環境中，你注意到這只大雁了嗎？大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（是��！這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。）