北師大版小學語文六年級下冊全冊教案
1.基礎性作業：有感情地背誦課文
2.實踐性作業：排練課本劇《矛與盾》
第二課時
一、第一自然段
1.出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀
（它張開殼兒在河灘上曬太陽） 演：張殼 出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？
也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流
（可這時，來了只鷸）出示 板：鷸 讀
（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說
（河蚌急忙把殼兒合上） 演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）
2.這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）
3.打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述
4.學生試講（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）
評價：提點意見，優點也行
二.第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？
請看二、三兩小節鷸蚌之間的一段對話。
1.自由讀
2.簡單說說故事如何發展？(互相爭持)
3.這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情
(動腦，怎么讀，才有味道)
請大家認真聽，最好能在腦海中浮現鷸蚌相爭的畫面
4.說說此時鷸蚌之間的局勢？
(威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓)
5.在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀
(前后、左右搭配都行)，配以面部表情
6.請一對搭襠分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白
(可喊暫停 提醒：注意語氣，表情，要進入情境)
7.評價
8.課后也可通過表演，復述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？
1.錄音范讀
2.回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板：漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了
3.揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結
1.學了這則寓言，你明白了些什么？
2.交流
五、發揮想象
1.鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？
2.交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
《小抄寫員》教學設計
【教學理念】
研究性學習是指學生在教師指導下，以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識，解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發展，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養，反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優美的語言等人文素養來熏陶、感染、塑造學生的靈魂，最終實現語文學科人文性與工具性的統一。
【設計特色】
一、突出“研讀”教學，實現學生的主動發展。學生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現思維互助，產生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養了研究實踐能力和創新精神。
二、教師只是學生學習的促進者，通過組織性和啟發性的語言，引導、點撥、調控、幫助學生研究性閱讀，營造課堂教學的最佳氛圍。
【內容簡介】
課題：《小抄寫員》
【教學目標】
1.知識目標：進一步理解課文內容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節進行描寫的表達方法。
2.能力目標：培養學生感情朗讀課文的能力。培養研究性學習的能力。