北師大版小學語文六年級下冊全冊教案
3.情感目標：熏陶、感染、塑造學生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態度。
【教學重難點】
1.通過品讀揣摩人物思想感情。
2.對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
【教學準備】多媒體課件、掛圖、錄音機等。
【教學模式】“研讀”教學模式。
即：質疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
【教學流程】
一、復習，質疑擇題：
1.談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家，你知道他嗎？
2.這節課我們繼續學習《小抄寫員》。
3.誰還記得上節課我們充分質疑、解疑后留下的懸念？（交流）
4.師生共同擇定中心研讀題：“愛：”
[設計意圖：這一設計是在學生初讀到位的基礎上，通過質疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結點，以輔射全文，收到“牽一發動全身”、“以一當十”的效果，較好地激活學生的思維，促進學生主動閱讀，主動探究。]
二、讀研，自主探究
學生小組內或就近選擇學習伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現個性化學習。
[設計意圖：這一過程不在于追求統一答案，而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中，各抒己見，思維互助，主動發展。]
三、交流，合作解疑
學生通過小組合作匯報，其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導學生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。
其中穿插體現學生見解的問題談話：
①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？
②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你怎樣理解：
同時通過圖片、創造性表演、課件演示等引導學生升華情感，與作者、教材產生“共鳴”。
[設計意圖：這一環節是讀研的課堂交流，體現開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現為引導、點撥，調動學生學習的積極性，培養思維的深刻性，同時體現了“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學科個性，充滿人文情懷。]
三、總結，拓展延伸
（一）研讀教材中的“愛”
1.研讀全冊教材：你認為哪些課文體現了這種家庭中人之愛？
2.小組研讀教材：
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3.交流：
（二）“研讀”生活中的“愛”
1.父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應該怎樣做？（課件演示）
2.推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）
3.歌曲結束
[設計意圖：這一環節是在學生學會課文的基礎上，以點帶面進行拓展延伸，學生由研究學習到研究生活，體現了大語文的教育觀，更加深化了開放、創新、充滿活力的“研究性學習”]
《大自然的秘密》教學設計
【教學目標】
1.學會本課中的7個生字。
2.通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
【教學重、難點】
通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（當然有時是善意的），企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。