長春版四年級語文下冊教案
教學難點：
解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫本課的生字新詞：
蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡
漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
2、誰來說一說通過昨天的學習你都知道了什么？
二、初讀課文
1、請同學們自由讀課文，看看通過讀課文，你還有哪些問題是需要大家一起討論來解決的。
2、請學生自由暢談對課文的了解：
（課文中的哪幾個自然段說到了西湖的“綠”？｛3、4、5｝）
⑴ 請同學們再讀這幾個自然段，看看課文中是怎樣來寫西湖的“綠”的。從哪些方面來寫？
⑵ 讀懂哪一處就說哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點來寫對西湖的印象。
⑶ 選擇你喜歡的句子，再讀讀。
除此之外，你還知道了什么？
（教師根據學生交流的情況進行教學，學生說到西湖的“綠”則重點抓住西湖的“綠”來講。）
三、鞏固
1、出示寫西湖的詩文進行比較認識。
（根據學生的資料靈活進行。）
2、學生出示資料，并進行學習。
四、小結
作者用了比較，對比的手法描繪了西湖的“綠”，贊美了“綠”的生機，“綠”的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來的，我們來時要多觀察，多體會，才能寫出好的文章來。
五、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的句子、段落。
2、學生按要求完成老師布置的作業(yè)。
板書設計：
3-1西湖的綠
靈隱——蘇堤——花港觀魚
教學后記：
第三課時
第（ ）周 XX年 月 日
教學目標：
1.用自己喜歡的方式復習本課生字，完成練習冊上相關習題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進一步理解課文內容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學難點：
了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學準備：
生字詞卡片 小黑板
教學過程：
一、聽寫本課的生字新詞：
蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡
漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
二、形近字組詞。
傾（ ） 炯（ ） 梔（ ） 瀲（ ） 訪（ ）
頃（ ） 迥（ ） 桅（ ） 斂（ ） 防（ ）
般（ ） 濺（ ） 堤（ ）
股（ ） 淺（ ） 提（ ）
三、填空。
1、《西湖的綠》抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是（ ），看到的西湖的“綠”；二是（ ），看到的西湖的“綠”；三是在（ ），看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。
2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“（ ）。”峰下蜿蜒的小徑：“（ ）。”此外還有溪水：“（ ）” 。
3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“（ ）。”這種苔綠，給“我”的印象是（ ）。
4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（ ），與（ ）相比，“（ ）。”
四、閱讀欣賞：
讀下面兩首詩，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
題 臨 安 邸 六月二十七日望湖樓醉書