竇桂梅與語文教改的三個超越
在外地作公開課時，竇桂梅從來不事先和學生見面，邀請她講課方有時擔心她會把課講砸，面對疑問，竇桂梅會心地笑了。她說，就是這種課始的激情使她能和即將見面的學生在瞬間接近。因為她深知，只有真正的藝術才能產生強烈的共鳴。
這里，我們將竇桂梅講＜＜曼谷的小象＞＞一段課前激情“實錄”如下：畫面提示：某省一公開課現場。竇桂梅正與學生通過一些游戲進行簡單的溝通交流，學生們積極踴躍發言，說出自己的想法。
竇：剛才會場主持人介紹我，看誰注意傾聽了。現在請同學們回答三個問題，好嗎？看誰在老師沒有發問之前就勇敢的舉手！
（在老師的鼓勵下有些學生舉起了手。）相信自己行 ，才會我能行！第一個問題：看看老師的臉，猜猜老師今年多大了？
生：18歲了。（眾笑）竇：哎呀，那老師也太年輕了！
生：28歲了……（略）
竇：老師的女兒已經是小學四年級的學生，不過她提前上了一年，我女兒的年齡和你們一樣大，我的年齡也和你們的媽媽差不多，老師今年已經34歲啦！（學生笑了）。第二個問題：猜猜老師姓什么？
生：姓竇，（竇桂梅馬上板書這個字，讓學生認識這個字）
竇：那么怎么跟我打招呼哇？
生：竇老師好！
竇：同學們好！最后一個問題：猜猜我哪里來呀？
生：吉林市第一實驗小學。
竇：但有個條件，不光痛痛快快地玩，還要仔仔細細地體會，把見聞講給在座的老師聽，回家后，講給爸爸媽媽聽！（板書課題）
竇：我們說去就去，快快把書打開。……
解讀這短短的課前激情，我們不得不嘆服于竇桂梅駕駛課堂的能力。讓學生猜自己的年齡，主動告訴自己女兒的年齡，再引出“我和你們的媽媽差不多”，這種設計無形中拉近和學生的距離，讓學生們把內心深處對那種情感移情課堂；板書自己的姓，讓學生在學會一個新字的同時還能真切地感到，竇老師是多么愿意和他們交朋友啊，學生們也會同時有種想讓老師來了解自己的沖動，為整節課學生的主動配合打下伏筆；最后，通過介紹自己來自哪里，自然地導入新課，讓學生在不知不覺中進入課文的情景之中――
課中悟情情更濃
聽竇桂梅的課，自始至終都會被一種濃濃的感動包圍著。她對課文的傾情投入，她對課堂氛圍的激情營造，她對學生情感的自如調動，都體現出一種完美的教學藝術。
不久前，我們有幸又一次沐浴在竇桂梅老師給我們傾情奉獻的藝術之中。