竇桂梅與語文教改的三個(gè)超越
對學(xué)生而言，這種情與美的感受與升華，正是教師以廣博的學(xué)識和高尚的人格魅力去完成的。
在生活中感悟語言感悟人生。
一位哲人說過，世上有兩種東西最為高貴：一種是人們心中的道德準(zhǔn)繩，一種是我們頭頂上的燦爛星空。竇桂梅也深知這一點(diǎn)，因些，在她的教改實(shí)踐中，她在注重學(xué)生知識積累、情感養(yǎng)同時(shí)，更注重對學(xué)生生活體驗(yàn)的感受。她要求學(xué)生必須要用自己的眼睛去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。對此，竇桂梅是這樣闡述她的教育理念的：“從語文習(xí)得的規(guī)律看，學(xué)生感悟能力的高低，不僅直接關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的完成，而且必將影響能否繼續(xù)將感悟所得內(nèi)化升華華為一種能力和形成良好的語言素質(zhì)；從終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度看，感悟結(jié)果的優(yōu)劣高低正是將來能否實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值可持續(xù)發(fā)展的基本標(biāo)志！”
“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。可以說，如果單靠翻字典，單靠課本，學(xué)生就得不到什么深刻的感悟，惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活中的一點(diǎn)一滴積累下來，積聚得越多，了解就越多，認(rèn)識就越深刻。竇桂梅時(shí)時(shí)提醒自己：“給孩子一雙慧眼吧，讓他們趕快把這個(gè)世界看得清清楚楚明明白白真真切切。”讓孩子用自己的眼，自己的心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)生活世界的無限豐富與美妙；像數(shù)學(xué)題的一題多解一樣，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)周圍世界里屬于自己的東西，然后寫進(jìn)自己的作文和日記，甚至寫進(jìn)自己的考卷，當(dāng)然，更重要的是是鐫刻心靈。有一次，天氣陰沉沉的，竇桂梅即興出了一個(gè)作文題＜＜今天是陰天＞＞。于是，有的學(xué)生描繪了當(dāng)天的天氣情況，有的聯(lián)想到同區(qū)孩子的學(xué)習(xí)，有的寫出陰天之后必定是晴空萬里的生活哲理……學(xué)生的感悟能力正是在感知世界、自我豐富中提高了。可見，學(xué)生感悟的不光是語言文字本身，而是思想！在生活中感悟語文，感悟人生真諦是內(nèi)養(yǎng)而成，這始既符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，又繼承了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的精化。又把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作生命活動(dòng)、情感活動(dòng)、思想活動(dòng)的過程。學(xué)生們正是在發(fā)現(xiàn)我們所生活的世界無限豐富與美妙，不停質(zhì)疑與批判的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己，升華了自己，超越了自己。
創(chuàng)新：提倡三個(gè)超越
竇桂梅提倡孩子們超越教材。在她的班里，在她的課堂上，我們每每驚異于那些孩子的“大氣”和“霸氣”，他們敢于向教材質(zhì)穎，敢于向名人發(fā)難，更可貴的是，他們對課文的理解總是充滿靈性。
在講＜＜荷花淀＞＞第二段時(shí)，竇桂梅引導(dǎo)學(xué)生背誦：“荷花已經(jīng)開了不少了……，有的荷花才展開兩三片花瓣，有的全開了，有的打著花骨朵……”背著背著，學(xué)生們便說，“老師，我想向葉圣陶爺爺提個(gè)意見！你看他這段寫得多沒順序呀！要么先寫沒開的，再寫才開的，最后再寫全開的，要么就先寫先寫全開的，再寫……”