竇桂梅與語文教改的三個超越
要學生超越教師，就要把思考、發現和批判的權利交給學生。只有這樣，我們的眼前才會出現一副副生動的畫面：學生和你合作共同完成教學任務；學生自己上臺當老師；敢和教師對話，敢挑教師的毛病；敢提出和教師不同的見解和觀點……
在講《我的戰友邱少云》一課時，我重點抓住了：“邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個多小時才漸漸熄滅。這個偉大的戰士直到生命的最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。”這兩句話體會這位英雄人物的內心世界。同學們討論了之后，有的說，他的犧牲可不是被一顆子彈射中，被烈火活活地燒著他還一動不動，邱少云真了不起。”有個學生說：“我想，邱少云肯定像電影中的英雄人物那樣，在心里高喊:祖國萬歲！共產黨萬歲！”這時有一個學生馬上站起來說：“我不同意他的看法，我被開水燙過一次，那種疼痛實在難忍，當時我什么也沒想，就是挺著沒有哭。大火在邱少云的全身燃燒，他肯定沒有想那么多，心里保證只有一個念頭：挺住挺住再挺住！堅持堅持再堅持！才一動不動，直到生命的最后一息也沒發出一聲呻吟。”正在我要表揚這位同學們的獨特見解時，突然，有一位學生大聲說：“不對！我覺得有問題，火勢多大呀，敵人又那么近，很容易被發現。他身上又帶了子彈、手榴彈，火燒了那么長時間，這些一點就著的易燃物，怎么沒有爆炸呢？”我驚呆了，這可是我教了好幾遍這篇課文，從來沒想過的問題。我不知道怎么回答。課堂一時靜了下來。我想，這是學生敢于向教材，向老師挑戰的思考，應該抓住這個契機，引導學生討論。最后，這個問題還是發問者自己解決的。他說：“老師，槍支彈藥一爆炸，整個形式就會發生變化，就會影響戰斗的勝利，導致戰士的傷亡。邱少云會想，光身體一動不動可不行，他肯定會把一只手深深往泥土里摳，使勁地摳，奮力想把子彈或手榴彈埋在泥土下面，同時還要忍受大火對他無情的燃燒。最后用身子死死壓住泥土，直到生命的最后一息也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。”當然同學們建議給邱少云當年所在的部隊寫封信，了解了解當時的真實情況。且不管他的回答是否符合當時的情況，但他這種敢于超越教材和教師的思維方法，讓我們為之喝彩。今天孩子，有今天思維的敏銳，今天的孩子有今天孩子看問題的視角。他們能夠問倒老師，能夠想到課文寫不到的地方，這種創造思維正是21世紀人才必備的素質之一啊。新世紀的教育在悄悄發生著變化，教師教學中的主導作用也在發生著變化。今天的教師，開掘學生的創造潛能的同時，注意向學生學習，把自己當作和學生共同學習的伙伴，做到“和學生一起幸福成長”是新世紀教師成熟睿智的標志。
超越教師，是學生體驗自己學習所獲得知識的過程，是教師和學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，是獨立思考，獨立判斷的過程，更是追求真實，探求真知，獻身真理的過程。