竇桂梅與語文教改的三個超越
師： 現在你們細讀這篇文章，同學們可以讀一讀，畫一畫，看看，哪些地方對你觸動大，選擇你自己的讀書方法來讀，大聲讀也可以，默讀也可以。
……
師：這對你有什么感觸？
生：“無辜”這個詞，對我感觸很大，皮斯阿司不是真正犯罪，而是被國王無辜打入死牢的……
生：“但，茫茫人海，就有一個人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達蒙”這句話對我觸動大。
生：“但，就在這千鈞一發之際，在淋漓的風雨中……”
生：“但，刑車上的達蒙……”（教師指名學生讀課文感動的地方，并隨機請學生說說感受。）
師：同學在談感受的過程中，我發現你們談的句子里面都隱藏著“但”這個字，好，我們再把這段話找出來讀一下。（生讀含“但”的三句話）
師：在什么情況下會用“但”這個字？
生：轉折的時候。
生：上面的意思就是沒有人肯為朋友坐牢，但是達蒙真心為皮斯阿司坐牢，強調了他是世上獨一無二的一個人。
師：對，當文章的上面的意思和下面的意思完全相反的時候我們才用“但”，像這樣的句式我們著重強調的是——
生：后半部分。
師：那好，下面我們就重點研究研究這幾個句子。聯系上文，請你進一步談談第一個有“但”的句子的理解。（但，茫茫人海，就有一個不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達蒙。）
生：這句話上面用了一個“但”字，證明為了朋友會去做很多意想不到的事，就從這件事來說，想回家看看母親，但是沒有人為他坐牢，就是這個朋友真的為他坐牢。
師：所以你想突出這個意思。帶著你的體會讀讀吧。
生：（讀句）……
師：他談出了對這段話的理解，也著重突出“但”字強調他的理解，還有哪個同學想談。（學生沒有一個舉手發言的，好像沒有想好的樣子，沉了一段時間。）
師：有人說，聽話聽音。這樣吧，老師給你們讀一遍，看看你是否聽出了弦外之音。（教師朗讀，注意了突出了“茫茫人海” 這個重點詞。）
生：我聽出了黑暗中的一點光線。
生：沒有一個人為皮斯阿司坐牢，只有他的朋友達蒙。
師：這說明了什么？
生：這說明達蒙很信任皮斯阿司，達蒙是一個勇敢的人。
師：啊，這黑暗中的一點光線就是勇敢，那就請你讀讀這段話，讓人感覺達蒙是那樣勇敢。老師第二次讀這句話，突出“真的愿意”詞語。）