人音版第5冊全冊教案
課堂
延伸6、我為媽媽做什么?師:小喜鵲喜歡自己的媽媽,歌曲中的小朋友為自己的媽媽唱搖籃曲,那你能為自己的媽媽干什么呢?學生自由發言,說說自己可以為媽媽做些什么
結束
課業1、聽音樂出教室1、播放音樂,向學生揮手再見1、隨著音樂律動出教室
第六單元 《四季的歌》教材分析:本課以“四季”為主題,以“兒童在四季的各個階段的童趣生活”為貫穿教學的鏈子和線索。在教學內容上選取了一組表現四季的樂曲和歌曲。《雪化飛舞》是法國作曲家德彪西為愛女創作的一套鋼琴曲集,刻畫了孩子在冬日里凝視室外漫天飛舞的雪化,熱切盼望春天早日來臨的心情。。《櫻花》是一首淳樸而生動的日本民歌,表現了人們對櫻花的喜愛。歌曲《四季童趣》和《捉迷藏》都表現了兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景,抒發他們熱愛生活情景。前一首歌帶有通俗少兒歌曲的風格,后一首采用擬人的手法,形象生動。課時安排:3課時
第一課時
(設計者:杭州市余杭區星橋中心小學 鄭李)教學內容:表演《四季童趣》 教學目標:聆聽并學唱《四季童趣》,感受音樂的風格情趣。編創與活動。嘗試自己制作打擊樂器為歌曲伴奏的樂趣,充分體現他們的實踐能力和創新精神。教學重點、難點: 1、創編活動。 2、有感情的演唱,以情帶聲,做情景表演。 教學準備:電子琴、錄音機 、多媒體課件、磁帶、每人帶一只杯子教學過程:一、組織教學 1、拍手進教室,坐成五人一小組 。2、師生問好。(做手勢) 二、導入 1、(師)現在是什么季節?(生答)一年有哪幾個季節?(生答) 你最喜歡哪個季節?為什么?(生答)師:其實,每個季節都挺有趣的,不是嗎?請看······多媒體展示春、夏、秋、冬四季畫面(配背景音樂)。師:隨畫面朗誦春天,小草吐綠、百花齊放,姹紫嫣紅、爭奇斗艷,是最富有生機的季節;夏天,驕陽似火,烈日炎炎,可是小朋友們喜歡,因為他們可以游泳、打水仗了;秋天,那可是豐收的季節,滿山的紅葉、沉甸甸的果實,透出的是豐收的喜悅;冬天,是雪花的世界,白雪皚皚、銀妝素裹,別提有多美了。板書:四季童趣2、大自然的四季變化給我們帶來了無限生機,讓我們熱情的歌唱這豐富多彩的生活吧!(播放歌曲《四季童趣》錄音) 學生聆聽,感受歌曲總體情緒。3、學唱曲譜:(1)難點節奏及旋律練習(2)教師范唱旋律,學生輕聲跟唱。(3) 學生跟琴模唱旋律,教師在重點處加以引導。4、請小朋友們講述在四季的各個階段的童趣生活。 5、復聽歌曲并感受音樂的情緒 三、學唱歌曲 1、體驗感知,聆聽歌曲《四季童趣》范唱。大家在歌聲中感受到什么? 2、在學唱《四季童趣》這首歌之前,我們先來做發音練習。(出示小黑板)發聲練習:1 2 3 4 │ 5 — │ 5 4 3 2 │ 1 — ‖ la la la la la la la la la la 3、教唱歌曲時要按句聽唱與教唱。 4、反復聽范唱,跟錄音哼唱曲調與歌詞。(1)、請同學們聽著錄音為歌曲試著打拍子。(2)、跟著電子琴,請同學用“la”模唱主旋律,注意難點。 5、跟教師的伴奏學唱歌曲。 6、小聲跟范唱完整的演唱歌曲。 7、創新表現,處理歌曲。大家想用怎樣的聲音來表現這種形象?(交流、處理、試唱) 四、創編活動 1、編自己的歌。 例:2/4 × × × × │ × × │ × × × × │ × — ‖ 6 1 2 3 │ 5 6 │ 5 3 2 1 │ 6 — ‖(1)小黑板出示節奏(2)請學生先自己試著 看著節奏揮拍念一念。(3)請個別同學起來拍和讀節奏。(4)講解二分音符、四分音符和八分音符。(5)將“6 、1 、2 、3 、5 、6”用× 、× 、× — 組合,編一首自己的歌唱一唱。(6)展示成果,請個別唱一唱。2、復習歌曲并用打擊樂器為歌曲伴奏。 自制碗琴。(1)請同學拿出課前準備的杯子,每組五個。(2)小組探究。指導學生在杯子內注入不同量的水,用棒敲擊杯子發出不同音高的聲音。要求把五個杯子發出的音高組成do、re、mi、soi、la。(3)試一試,敲一敲,聽一聽,唱一唱。(4)請學生用自制有音高的“碗琴”為《四季童趣》的前奏配樂。五、總結,下課。 (教學設想:總結通常是由教師進行的,本課改由學生小結是為了檢測學生對音樂的感受,雖然三言兩語,但比教師總結更有利于培養學生的音樂思維)1、學生自己表述對音樂的感受2、通過這節課你學到了什么? 課時小結及體會: 在本課教學環節中,我通過創設情境、課件展示、指導創編、加入自制樂器、激發學生的學習興趣,為其營造一種愉快的和諧的學習氛圍。為了進一步挖掘學生的潛力,培養其創造性思維,在課中我設計了創編節奏型和自制“碗琴”作為打擊樂器的練習,通過分組討論,各抒己見,各盡所能,既培養學生的發散思維,又體現不同層次的學生可以達到不同層次的要求——應該說這一點平時我就是比較注重的,也一直是我上課時追求的目標。這節課還存在很多不足之處,特別是沒有更多的留給學生創作音樂和表現音樂的空間,應該引導他們在理解音樂作品的基礎上創造各種音樂形象。這一點在以后教學中要特別注意的。