青島版六年級科學(xué)下冊全冊教案.
教師出示一個單擺,講解使學(xué)生認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu),出示分組實(shí)驗(yàn)材料,積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動,提示學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡,引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動,提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄,多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn),提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒、資源共享,在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上,小結(jié)歸納:影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。
教師提出問題:“擺為什么能長時間不停地?cái)[動?過一段時間后為什么會慢慢地停下來?”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動縮略圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,展開豐富想象,進(jìn)行大膽想象,積極闡述自己的觀點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律,進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。
教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論,歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn):擺首先在外力的作用下運(yùn)動起來,并長時間不停地?cái)[動,從最高點(diǎn)到最低點(diǎn),然后再到另外一個最高點(diǎn),這樣反復(fù)運(yùn)動,并在一段時間后,又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認(rèn)識:靜止的擺在外力的作用下開始擺動,在擺動過程中能量不斷轉(zhuǎn)化,一段時間后,擺又在外力的作用下慢慢停下來。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動:制作一個“聽話”的擺,即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù),引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案,小組闡述制作想法后再動手去做。
三、拓展延伸:
教師出示傅科擺模型,介紹制作方法(將擺錘做成沙漏),引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線,認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn),積極思考原因,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動。 1、
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,了解本次課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。
2、
學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個擺,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺,傾聽教師講解,認(rèn)識擺的基本結(jié)構(gòu),利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動,在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一,進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動次數(shù)學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn),學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享,在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上,認(rèn)識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關(guān)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識了解擺在擺動過程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動。
學(xué)生思考教師提出的問題,認(rèn)真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學(xué)習(xí)擺擺動縮略圖,認(rèn)真思考,展開豐富想象,進(jìn)行大膽想象,積極闡述自己的觀點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律,進(jìn)而將研究擺在擺動過程中能量的轉(zhuǎn)換。