青島版六年級科學下冊全冊教案.
六、學習小結(jié):
第四課 我像誰
教材簡析:
本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上,對生命延續(xù)內(nèi)容的進一步探究。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異,并對部分動植物進行觀察研究,知道生物的很多特征是可以遺傳的,認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象,進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲,培養(yǎng)學生的探究能力。
課型:研討分析課
學習目標:
1. 通過學生學習活動,指導學生能用各種感官感知自然事物,并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征;學會查閱書刊及其他信息員,獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
2. 通過學生學習活動,使學生愿意合作交流,懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法,并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。
3. 通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學習活動,使學生知道科學是不斷發(fā)展的,能做到珍愛生命。
4. 通過學生學習活動,使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的;了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
學習重點:
學生感知自然事物,認識生物遺傳和變異的研究學習活動。
學習難點:
學生對生物遺傳和變異的認識理解。
學習準備:
學生準備:自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片(如果有父母小時候的照片更好)、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。
教師準備:同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。
學習過程:
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導入新課:
教師與學生談話交流,從“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會打洞。”“龍生九子,九子各不同”等諺語,激發(fā)學生學習興趣,導入本課學習活動。
二、學習新課:
1.教師指導學生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點,認識遺傳與變異。
教師指導并參與學生小組合作學習活動,指導學生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較,同時下發(fā)科學記錄表,引導學生多方面進行比較學習活動,積極開展交流討論,并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教師引導學生展示學習中記錄的資料,交流匯報學習發(fā)現(xiàn)體會,并對學生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。
2.教師指導學生認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
教師結(jié)合學生的發(fā)現(xiàn)匯報,進一步提出問題:“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢?”,適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結(jié)出的不同果實,激發(fā)學生探究興趣進行小組探究學習活動。
教師參與學生小組討論交流活動,引導學生互相交流,彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料,認真分析比較,整理發(fā)現(xiàn)。
教師引導學生在小組研究的基礎(chǔ)上進行交流匯報,指導學生分析總結(jié),闡述觀點,得出結(jié)論,最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳,生物的親代與子代之間,以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。”
3.教師指導學生以“比較他們的相同和不同”為主題,展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片,激發(fā)學生學習興趣,大膽質(zhì)疑,對自己感興趣的問題的展研究活動。