青島版六年級科學下冊全冊教案.
教師指導學生思考認識風的形成原因。
教師指導學生小組學習，引導學生充分猜想、假設，通過交流初步達成共識，根據準備的實驗材料設計方案驗證猜想。
教師指導學生小組合作探究實驗學習活動，指導學生按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。引導學生在活動中加強交流、相互合作，從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。
教師指導學生匯報交流小組實驗結果，匯總學生的發言，引導學生進一步思考產生新的問題。
三、拓展延伸：
教師與學生一起討論交流在學習中產生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，激發學生學習興趣，學生學科學、用科學的積極性和主動性，引導學生課后學習活動：進一步思考問題，搜集關于風的科學知識，延伸課后學習活動。 1、
學生與教師談話，交流風從哪兒來這一科學問題。學生之間相互說一說、，做一做、擺事實，激發自身學習興趣，了解本課學習內容。
2、
學生在教師指導下交流對風的認識，小組內交流探討，并將交流討論后自己的感受和認識填寫到科學記錄卡上，積極思考產生探究性問題。
學生思考認識風的形成原因，進行小組合作學習，充分猜想、假設，通過交流初步達成共識并根據準備的實驗材料設計方案驗證猜想。
學生進行小組合作探究實驗學習活動，按照事先設計的實驗方案進行模擬實驗驗證。小組學習活動中交流、討論并從模擬實驗結果推想到自然界里風是如何形成的。
學生匯報交流小組實驗結果，進一步思考產生新的問題。
3、
學生與教師一起討論交流在學習中產生新的關于風的科學探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風”為切入點，積極進行課后延伸拓展學習活動。 給學生營造一個寬松的、開放的活動空間，自由展開制造風、描述風的活動，使學生在說一說、做一做、擺事實、講道理、提問題的過程中體驗科學課的無限樂趣，激發學生進一步深入探究的動機和熱情。
在學習活動中培養養成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態度。
課標要求中“能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋”這一科學探究目標，通過學習活動，學生提出自己的猜想和假設，培養學生大膽想象、善于思考的科學品質。
學生在對風的成因有了初步認識的基礎上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養學生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設計充分強調每個學生都應是學習的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時間和空間，學生就能夠提出問題、發現問題、解決問題，真正實現生生互動的效果。
板書設計 風從哪里來
我的實驗設計方案 我的發現
課堂檢測
第十四課時 降落傘
教材簡析：
《降落傘》是本單元的重點一課。使學生初步知道降落傘的結構，了解降落傘的作用、原理。使學生掌握降落傘的相關知識及與空氣的關系。給學生提供一個自己動手，動腦的空間。
學習目標：
1. 通過學生學習活動，指導學生能從“為什么會這樣”等角度針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品——降落傘，并對自己和他人的作品進行比較和評價；