青島版六年級科學下冊全冊教案.
二、學習新課：
1.教師指導學生進行利用能量轉化的觀點解釋鉆木起火的道理。
教師進一步指導學生對資料進行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學生交流討論小組合作學習，指導學生嘗試利用用能量轉化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。
教師指導啟發學生想辦法去證明自己的觀點，積極引導學生自己設計、自由組合、自行驗證。教師出示實驗材料，指導學生進行探究學習活動并積極參與學生小組學習，提示學生活動中認真觀察，注意安全。
教師指導學生交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，引導學生反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。
教師在學生充分交流討論的基礎上歸納小結，使學生認識到鉆木起火的道理是：機械能轉化為熱能。
2.教師指導學生認識生活中其他機械能轉化為熱能的現象。教師積極引導學生結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。教師適時出示相關課件資料，觸動學生生活經驗，激發學生學習興趣。
3.教師引導學生積極思考，結合生活經驗，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機械能除了可以轉化熱能之外，還能轉化為電能、光能、聲能等。
三、拓展延伸：
教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發展歷程”，進一步激發學生學習興趣，拓展延伸課后學習活動。 1、
學生學習教師出示有關鉆木取火的資料和課前搜集的相關資料學習情況，激發學習興趣，了解本次課堂學習活動內容。
2、
學生在教師指導下進行利用能量轉化的觀點解釋鉆木起火的道理。
學生對資料進行整理分類，小組學習交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導下嘗試利用用能量轉化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。
學生想辦法去證明自己的觀點。在教師指導下進行小組合作探究學習。
學生充分交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。
學生傾聽教師歸納小結，認識鉆木起火的道理。
學生在教師指導下認識生活中其他機械能轉化為熱能的現象。結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。結合教師出示的相關課件資料，結合生活經驗，進一步激發學習興趣。
學生在教師引導下積極思考，結合生活經驗，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機械能的其他能量轉化。
3、
學生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進一步激發學生學習興趣，拓展延伸課后學習活動。 （一）教師創設寬松、民主、和諧的科學學習氛圍，充分激發學生探究學習興趣，了解學生課前準備、相關學習情況，
（二）
讓學生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現資源共享，培養學生愿意合作交流的情感態度。
教師為學生的驗證活動提供一個廣闊的空間，充分體現教科書空間大的特點。學生運用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式開展探究活動，從而使學生經歷科學探究的全過程，體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和了解的重要性，使學生初步養成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據、愿意合作交流的情感態度。