青島版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案.

學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)擺擺動(dòng)的科學(xué)道理。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個(gè)“聽(tīng)話(huà)”的擺的自由制作活動(dòng)。
學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動(dòng)手去做。

3、
學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線(xiàn)，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 
學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識(shí)到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)來(lái)源于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知什么是擺
（二）
教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的制作活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。

教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)擺的秘密。

培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜止的過(guò)程，通過(guò)觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識(shí)到擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。

讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動(dòng)，充分體現(xiàn)自由活動(dòng)的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。

（三）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問(wèn)題繼續(xù)研究下去。 
板書(shū)設(shè)計(jì) 

    

課堂檢測(cè)
 
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第七課  鉆木起火
教材簡(jiǎn)析：
鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對(duì)弈學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒(méi)有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
課型：探究分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類(lèi)用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生了解人類(lèi)用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)對(duì)機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類(lèi)；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。
學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等
學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話(huà)，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。